淺談創(chuàng)新精神在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中的培養(yǎng)

林輝華

【摘 要】 在美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性、獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生天性回歸從而進(jìn)行富有個性的創(chuàng)造，為每一個學(xué)生提供藝術(shù)表現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的機會，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使其創(chuàng)新精神得到不斷的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新精神? 個性? 想象

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)新精神，將會對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。”由此可見美術(shù)教學(xué)活動過程中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要性。如何在美術(shù)教學(xué)活動中重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采用哪些有效的方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性、獨特性得到發(fā)展，最大限度地培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。是我們應(yīng)該認(rèn)真思考研究的問題，接下來筆者談?wù)勗诿佬g(shù)教學(xué)中對于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的點滴體會。

一、回歸兒童天性，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在繪畫或手工活動的過程中學(xué)生的心情是愉悅的，因為他們無拘無束地在自我表現(xiàn)，自我創(chuàng)造，在他們的小手下一個個生動有趣的形象被創(chuàng)造了出來，此時他們的心中充滿了通過美術(shù)活動本身所獲得的愉悅的滿足感和創(chuàng)造出屬于自己的獨特的富有個性的藝術(shù)形象的成就感。因此教師要融入兒童的情感世界，真正地理解感受他們的喜悅，在美術(shù)活動中給予學(xué)生更多的鼓勵，盡可能地利用畫面中富有創(chuàng)新精神的藝術(shù)造型引導(dǎo)學(xué)生的自我認(rèn)同感和對其他同學(xué)作品的認(rèn)同，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

1. 提煉自然、生活素材構(gòu)建想象培養(yǎng)創(chuàng)新精神

一件鮮活的美術(shù)作品可能融合了多種藝術(shù)元素，給予了觀賞者廣闊的想象空間。因此在美術(shù)教學(xué)活動中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地觀察自然，體驗生活，積累多種藝術(shù)基本元素在此基礎(chǔ)上構(gòu)建想象，在繪畫或綜合材料制作中加以表現(xiàn)，創(chuàng)造出屬于自己的生動的藝術(shù)作品。

2. 在良好的情境中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

當(dāng)學(xué)生在不同的情境中進(jìn)行美術(shù)活動時，心理體驗是完全不同的，因此教師要善于使用多媒體等各種教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)活潑愉悅、自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣良好的學(xué)習(xí)情境中時更有利于學(xué)生們對生活、對自然的探究與發(fā)現(xiàn)，更容易找出已有的知識經(jīng)驗與新的知識經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，從而創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如在三年級下冊的《蹦蹦跳跳》一課中，以教學(xué)軟件播放展示以兒歌、森林、草地等素材創(chuàng)設(shè)的情境，營造一群活潑可愛、蹦蹦跳跳的小朋友、小動物開開心心地在一起嬉笑玩鬧、快樂學(xué)習(xí)的氛圍。他們那生動的表情、動作，把學(xué)生帶入輕松愉悅的情境中，充分地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作激情，從而更好地培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新精神。

二、在富有趣味性的美術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動中能較好調(diào)節(jié)自己的行為，學(xué)生們可根據(jù)自己的認(rèn)知，用自己的富有個性的方式進(jìn)行美術(shù)活動，用自己充滿豐富想象力的繪畫語言和個人方式完成美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生在參與富有趣味性的游戲中獲得思維的流暢性、靈活性、獨特性的發(fā)展。教師應(yīng)采用形式多樣的美術(shù)活動形式，創(chuàng)造學(xué)生個性發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。教師可以整合多個有趣的游戲，讓學(xué)生在參與富有趣味性的游戲中獲得思維靈活性、獨特性的發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。而教師此時的角色是向?qū)Аl(fā)者，在游戲活動中起引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)主動性得以發(fā)揮，達(dá)到充分的培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。

比如，在教學(xué)三年級美術(shù)課《森林王國》時，以小組為單位，讓學(xué)生興高采烈地表演在森林中的老虎、兔子、猴子、小鹿等各種動物組合，使本來直白的美術(shù)圖形變得生動有趣而富有生命，讓學(xué)生邊扮演邊采用不同的方式在畫紙上創(chuàng)造出自己扮演的動物形象。由于學(xué)生完全是根據(jù)自己的對不同動物的喜好，所以選擇了真正屬于自己的創(chuàng)作方式。這使有趣的游戲變成富有個性的藝術(shù)活動，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、尊重學(xué)生的個性，在多維性與多級性評價中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

美術(shù)課程作為素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，是面向全體學(xué)生，以學(xué)生的全面發(fā)展為本的，而在全面發(fā)展中，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是必不可少的有機組成部分。在美術(shù)教學(xué)活動的內(nèi)容與方式的選擇要中考慮到發(fā)展學(xué)生的個性，而富有個性的人是最具有創(chuàng)新精神的。因此在美術(shù)教學(xué)活動中我們要尊重學(xué)生的個性，其中在學(xué)生美術(shù)作品完成時進(jìn)行的評價環(huán)節(jié)是發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳土壤之一，而評價的多維性與多級性能很好地適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生，能做到面向全體學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的個性特點提高美術(shù)技能技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升審美水平，在交流中激發(fā)創(chuàng)造的靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

例如在美術(shù)作業(yè)展示、評價環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己選出幾個代表當(dāng)小老師，挑出自己喜歡的畫（也可自我評價），談?wù)勑∽髡呙佬g(shù)作品中創(chuàng)新點，富有個性的構(gòu)圖、線條、造型、色彩以及要表達(dá)的情感等優(yōu)點，此時教師再關(guān)注個別比較害羞，表現(xiàn)能力較差的孩子，做到面向全體的引導(dǎo)、評價、小結(jié)，這樣，在評價中既發(fā)展了孩子們的觀察能力、表達(dá)能力與認(rèn)真傾聽的能力，也在評價他人與評價自我的美術(shù)作品中獲得個性發(fā)展，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生天性回歸，從而進(jìn)行富有個性的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，為每一個學(xué)生提供藝術(shù)表現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的機會，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。