學(xué)生問題意識(shí)在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)

鐘存鋒

摘要：?jiǎn)栴}是學(xué)生進(jìn)行探究、深入思考的唯一途徑，而提問的前提是學(xué)生具備問題意識(shí)。鑒于物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)方面有著一定的優(yōu)勢(shì)，所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要將教材中的有關(guān)于培養(yǎng)問題意識(shí)的內(nèi)容挖掘出來(lái)，并通過各種各樣的方法讓學(xué)生的問題意識(shí)得到培養(yǎng)。本文以高中物理教學(xué)為例，從教學(xué)環(huán)境、問題情境、學(xué)生問題三個(gè)方面入手，闡述了學(xué)生問題意識(shí)在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);問題意識(shí);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0176-01

擁有問題意識(shí)的人會(huì)主動(dòng)地去觀察生活中的方方面面，主動(dòng)地去探索、思考，并發(fā)現(xiàn)一些問題。而根據(jù)歷史來(lái)看，科學(xué)上的一些重大發(fā)明、創(chuàng)新都是始于問題的，而問題的提出與學(xué)生的問題意識(shí)有關(guān)，所以教師要將學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)重視起來(lái)。那么教師應(yīng)該如何去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？以下提供了幾個(gè)簡(jiǎn)單有效的策略。

1 構(gòu)建教學(xué)環(huán)境

環(huán)境的構(gòu)建與學(xué)生問題意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，身處于良好的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的身心就會(huì)放松下來(lái)，身心一放松，學(xué)生的思維就會(huì)更加地發(fā)散，更容易想到一些問題，也更愿意去探究。教師在構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的時(shí)候，首先要構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，即：教師與學(xué)生之間民主、平等、和諧[1]。

而想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師就需要主動(dòng)地走下講臺(tái)，走到學(xué)生中，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)生萌發(fā)了問題意識(shí)后，教師要給予其充分的愛護(hù)、鼓勵(lì)與尊重。鑒于物理知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的片段，通過解決生活中的問題讓學(xué)生的問題意識(shí)得到激發(fā)，讓學(xué)生愿意深入地去探索。比如在某天上課的時(shí)候有一個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“在足球場(chǎng)上，貝克漢姆的一記遠(yuǎn)射使足球在空中劃出了一道美麗的弧線，為什么這里是弧線而不是直線呢？”在聽到學(xué)生的問題后，教師首先要對(duì)學(xué)生細(xì)致的觀察給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)《伯努利方程》，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對(duì)生活中的這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。通過深入的分析，得出了這樣的結(jié)果：球的旋轉(zhuǎn)造成了球內(nèi)外兩側(cè)的壓強(qiáng)差，所以球的路線發(fā)生了改變。在解決完這一問題后，教師可以繼續(xù)提問：“生活中還有類似的知識(shí)的現(xiàn)象嗎？”這樣一來(lái)，課堂氛圍就可以瞬間變得活躍起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都積極地舉手回答著問題。比如有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“車從身邊快速地行駛而過的時(shí)候，會(huì)有被吸引的感覺?！痹谶@樣的教學(xué)方式中，學(xué)生的思維的積極性可以有效的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的問題意識(shí)也可以得到相應(yīng)的培養(yǎng)、加強(qiáng)。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)的教學(xué)形式一直都是灌輸式教學(xué)將學(xué)生放在了被動(dòng)接受知識(shí)的位置上，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式基本是這樣的：聽教師講課、死記硬背、理解知識(shí)、不斷練習(xí)，將教師教授的知識(shí)再現(xiàn)。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生的各項(xiàng)能力沒有得到培養(yǎng)，學(xué)生也沒參與到教學(xué)過程中[2]。針對(duì)這一情況，教師可以創(chuàng)設(shè)出問題情境。

例如在教學(xué)《摩擦力》的時(shí)候，教師可以在課堂伊始提出這樣的問題：“若是有一天你和奧運(yùn)冠軍占旭剛切磋拔河，你覺得你能贏嗎？”，然后借助這個(gè)問題引入教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以遵循這樣的流程：1.說(shuō)一說(shuō)滑動(dòng)摩擦力可能與什么因素有關(guān)？2.如何去證明你自己的猜想呢？3.如何定量的驗(yàn)證你的猜想呢？需要怎樣的器材呢？需要注意的事項(xiàng)有哪些呢？現(xiàn)在課堂上設(shè)計(jì)好，然后在下課后找到教師領(lǐng)所需要的器材，并在課后完成自己的實(shí)驗(yàn)，在第二天的課堂上交流結(jié)果。4.得出結(jié)論F=μFn后教師可以繼續(xù)提問：“如何對(duì)定動(dòng)摩擦因數(shù)進(jìn)行測(cè)定？”5.在測(cè)定的過程中遇到了怎樣的問題？解決的方法是什么？在生活中摩擦力起到的作用是什么？在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性可以有效地發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的探究能力可以得到有效的提高，學(xué)生的問題意識(shí)可以得到有效的培養(yǎng)。

3 巧用學(xué)生問題

很多學(xué)生在看到新的知識(shí)的時(shí)候并不是一看就能理解、就能懂的，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)萌發(fā)出這樣那樣的問題。教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，可以將學(xué)生的問題巧妙地運(yùn)用起來(lái)。

例如在教學(xué)“速度”中的“說(shuō)一說(shuō)”的時(shí)候，學(xué)生在課堂上提出了這樣的問題：“交警為什么測(cè)的是瞬時(shí)速度而不是平均速度？”在學(xué)生提出這個(gè)問題后，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，將一些車禍的場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因?yàn)閷W(xué)生的感官受到了刺激，所以學(xué)生會(huì)覺得很震撼，并且進(jìn)行激烈的討論。而在討論過后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)檐嚨溚l(fā)生在一瞬間，所以交警測(cè)試的是瞬時(shí)速度。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅可以加深對(duì)物理概念的理解，還可以感受到生命的脆弱，并學(xué)會(huì)尊重生命的價(jià)值，讓學(xué)生的生命意識(shí)、守法意識(shí)、責(zé)任意識(shí)得到有效的增強(qiáng)。

物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)方面是有一定的優(yōu)勢(shì)的。不過在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的時(shí)候，教師要注意方式方法。上述提到了三種簡(jiǎn)單有效的方法：構(gòu)建教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)問題情境、巧用學(xué)生問題，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能讓學(xué)生的問題意識(shí)得到培養(yǎng)，才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海濤. 在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的探索[J]. 中小學(xué)教材教學(xué)：中學(xué)理科， 2003（9）：30-33.

[2]李未平. 淺談學(xué)生問題意識(shí)在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)實(shí)踐[J]. 新課程， 2019， 000（033）：P.194-194.