淺議小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

潘海濤

摘? 要：隨著與國際教學(xué)交流的日益增多和創(chuàng)新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越難以達(dá)到構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。如何通過一種易于實(shí)施且行之有效的教學(xué)方法提高課堂質(zhì)量和課堂效率，成為廣大初中數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。小組合作學(xué)習(xí)模式立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，輔之以團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力的培養(yǎng)，在自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作之間達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);學(xué)生本位;科學(xué)分組;交流討論

數(shù)學(xué)位列學(xué)生接受教育過程中的三大主科之一，因此也是學(xué)生投入學(xué)習(xí)時(shí)間最長的科目之一。這個(gè)特殊的學(xué)科特點(diǎn)也就決定了數(shù)學(xué)無論是在升學(xué)方面還是實(shí)際生活的應(yīng)用方面，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，從而做到學(xué)以致用。因此，教師要與時(shí)代接軌，關(guān)注最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，運(yùn)用最適合學(xué)生的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

一、學(xué)生本位，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，而實(shí)踐的開展往往離不開觀念的轉(zhuǎn)變。這包括教師思維的轉(zhuǎn)變，即教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，注重課前導(dǎo)入、課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練的應(yīng)用，用靈動(dòng)的課堂氛圍與有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下提高學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)過程中的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于學(xué)生而言，則需要樹立課堂主體意識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，與小組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作形成合力。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版初中數(shù)學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則，我做了一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)入。即“眾所周知珠穆朗瑪峰高度為8843.44米，是世界第一高峰，而吐魯番盆地卻是-155米，那-155米是如何計(jì)算的呢？又表示什么呢？當(dāng)學(xué)習(xí)了今天的‘正數(shù)和負(fù)數(shù)，一切謎底都會(huì)被揭開。”學(xué)生被課前導(dǎo)入所吸引，激發(fā)了求知欲和探索欲，于是我順勢(shì)而為，引導(dǎo)學(xué)生研讀教材，找出其中有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。如果有難以解決的問題可以大膽向我提問，而后我再綜合整理出學(xué)生所產(chǎn)生的共性問題，進(jìn)行統(tǒng)一講解，提高課堂效率。在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了一定程度的提高，通過獲取有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、分類組合，科學(xué)劃分小組

若想最大化發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的作用，立足于學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)合理的劃分小組是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度，綜合考慮學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收快慢、課堂參與度的高低、心理素質(zhì)的好壞，將程度較好和程度較差的學(xué)生按照一定比例均等化劃分到各個(gè)小組之中。在差異化的小組配置之中，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的借鑒學(xué)習(xí)，做到“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，確保每個(gè)學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)軸、相反數(shù)和絕對(duì)值”時(shí)，我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，將理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生作了強(qiáng)調(diào)。絕對(duì)值有兩條重要的定義，即“在數(shù)軸上，表示數(shù)a的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離，叫作a的絕對(duì)值”“一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身;一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù);0的絕對(duì)值是0”，強(qiáng)調(diào)理論性知識(shí)點(diǎn)有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，在運(yùn)用時(shí)保持清醒的頭腦，避免在細(xì)節(jié)處“摔跤”。因?yàn)閷W(xué)生小組是根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平來科學(xué)劃分的，所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)程度教好的學(xué)生學(xué)會(huì)新知識(shí)的速度較快，可以幫助學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生盡快地掌握新學(xué)知識(shí)，快捷且有效，堅(jiān)決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

三、注重合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

合作學(xué)習(xí)向來是小組合作學(xué)習(xí)法的重要原則之一，可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與交流討論之中相互借鑒，共同進(jìn)步。因此教師應(yīng)當(dāng)組織多種類型的交流討論活動(dòng)或者小組合作活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)。但這并不意味著學(xué)生只需要合作就可以萬事大吉，這樣某些學(xué)生容易產(chǎn)生懶惰懈怠的思想。因此應(yīng)當(dāng)辯證地看待合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)在合作過程中按照學(xué)力分配任務(wù)，使小組內(nèi)成員可以做到“各在其位，各謀其職”。

例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的大小”時(shí)，我組織學(xué)生開展了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論。教材中“數(shù)軸上不同的兩個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)，右邊點(diǎn)表示的數(shù)總比左邊點(diǎn)表示的數(shù)大;于是正數(shù)大于0，0大于負(fù)數(shù)，正數(shù)大于負(fù)數(shù)”是學(xué)生對(duì)所有試題進(jìn)行交流討論的立足點(diǎn)。而后我引導(dǎo)學(xué)生做課后試題以加深對(duì)新知識(shí)的印象，如“一月份我國幾個(gè)城市的平均氣溫分別是：北京-4.5℃，上海3.2℃，廣州15℃，長春-18℃，合肥2.8℃，昆明12℃，把它們按照從低到高的次序排列，并指出這年一月份哪個(gè)城市的平均氣溫最高，哪個(gè)城市的平均氣溫最低？”不同試題的組合適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過分配任務(wù)，各司其職，達(dá)到自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的目的，既提高課堂效率，也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。

總而言之，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，合理應(yīng)用新型教學(xué)模式是提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的不二法門，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與積極性的重要法寶。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際需求，更新觀念，注重學(xué)生主體地位意識(shí)的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以小組合作學(xué)習(xí)法為教學(xué)手段，以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與綜合素質(zhì)為指引，積極構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，用課上有限的時(shí)間最大化地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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