淺談小學數學小組合作教學中存在的問題及解決對策

禤舒

摘? 要：有效的小組合作教學方式可以使學生更好地了解他人的思維方式和角度，將學生的合作能力以及合作意識提升上去，同時培養學生正確探究的方式。而在以往的傳統教學模式中，學生始終被動接受教師的傳授，不僅課堂效率低，而且這樣的教學方式也很難調動學生的探究興趣。

關鍵詞：小組合作;小學數學;探究課堂

引言：

隨著我國新課改的不斷深化，如何提高小學數學教學質量成為教師在開展數學課程中的重點問題。經過長期的教學實踐，筆者以為將小組合作學習運用到小學數學教學中是一種行之有效的方法。教師開展小組合作學習活動可以降低學生對數學理論知識學習的難度，同時在愉悅課堂氣氛下，可以大大提高學生學習的主動性。因此，教師在小學數學教學中，可以借助多媒體教學手段、趣味性課堂活動，以及合理有效的教學情境等多種方式開展小組合作學習，以提高小學數學教育教學質量。

一、新課標背景下小學數學教學現狀

（一）內容過于死板缺乏趣味性

雖然教育在不斷地發展，但是當前的教育大背景仍是應試教育，所以很多教師在開展教學過程中仍是過于注重從教材的角度出發，忽視了數學知識與生活之間的聯系。這就導致數學課堂內容無法吸引小學生的注意力，尤其對于三、四年級的小學生來說，他們正處于對外界充滿好奇心的階段，單純的理論教學只會讓學生抵觸數學教學，無法實現高效的教學。

（二）對教材把握不準確

如今，有些小學數學教師缺乏對教材的研究，從而出現教材吃不透、重點抓不住的現象，致使小學生的數學基礎知識掌握不牢固，理解不深入，運用不靈活。比如老師在教小學生認識物體時，讓他們對物體的形狀形成籠統認識后，還沒有把物體特征講明白，就要求他們死記硬背地去記憶這些特征，就很容易讓學生在理解時感到吃力。

（三）師生關系欠佳課堂氛圍差

師生之間的關系直接影響著整個課堂的教學氛圍。尤其在國內的小學教學中，大部分小學生對教師存在一定的畏懼心理，所以不敢與教師進行交流。而教師認為自己在學生面前應該有威嚴，所以很少與學生進行溝通。此種情況就導致在教學開展中教師與學生之間缺乏互動，課堂氛圍過于沉悶，學生無法積極地融入其中。

二、基于新課標背景下小學數學小組合作教學策略

（一）營造和諧的課堂環境促進探究課堂的進展

情景式教學法對于探究式課堂的開展和應用是必不可少的方法之一。貼近課本、有趣活潑的課堂環境，能夠有效激發學生的學習興趣。有調查研究發現，輕松愉悅的課堂環境對于提高學生邏輯思維能力和語言表達能力有著非常重要的作用。因此，我們在開展小學數學探究課堂的實踐教學當中，應當有意識地為學生營造情景教學，提高學生的自主學習能力。例如，在和學生一起學習“軸對稱圖形”這節內容時，老師可以小組為單位，為學生準備好剪紙和剪刀等素材，然后老師提出軸對稱的問題，比如：“軸對稱的圖形需要滿足那些要求呢？”讓學生思考。老師還可以讓學生用現有的素材將生活中軸對稱圖形剪裁下來，然后以小組形式為同學們展現出來。

（二）加強合作，促進思維能力提升

如果想要使學生小組合作學習中構建探究課堂，那么教師就要巧妙地設計學習內容，促使合作學習中具有思考性與探究性，明確學習目標，以及合作中的分工安排。比如，在進行三角形這節知識學習的時候，可以利用問題引導學生想象，描述自己腦海中的三角形。隨后利用三角形概念加強認知，然后以小組的形式來探討三角形的定義，分享各自的見解。在教師總結之后再提出問題，大家都初步了解了三角形，那么在我們的日常生活中都有什么事物屬于三角形呢？學生繼續深入思考，將自己認知中的三角形一一列舉出來，讓學生帶著濃厚的興趣積極參與小組合作中，激發學生探究的興趣。同時加快學生大腦思考運轉速度，提升學生的思維活躍度。

（三）通過趣味性課堂活動提高教學水平

教師在開展小學數學小組合作學習活動時，可以通過適當的趣味性課堂活動來活躍課堂的游戲氣氛，使學生擺脫僵化、死板的課堂氣氛的影響，通過為學生營造良好的小組交流氣氛，提高學生的數學交流效果，從而提高這節課程的教學質量。小學生在學習過程中更注重以“玩”的形式進行理論知識的學習，因此教師在開展教學的過程中，要結合學生的個人興趣愛好開展趣味性課堂活動，滿足學生的心理需求，以提高學生的學習效果。比如我在開展“找質數”這節課的教學活動時，為了使學生在小組合作中充分理解質數的定義，在課堂上我組織學生進行了“質數逃亡”教學活動。在活動開始前，我為學生仔細講解了質數的定義，然后為學生劃分了合理的游戲小組，為每個游戲小組分發了帶有質數的游戲卡片。然后將課桌圍成一個比較大的空間，在空間留下一個出口，然后我喊“質數請逃脫”，小組內的質數人員有序從出口內“逃脫”。每個小組輪流進行，直到該小組的所有質數成員全部逃出來為止。計算每個小組的用時，用時最少的即為冠軍小組。在充分保障學生人身安全的前提下，使學生在緊張刺激的游戲環節中快速掌握質數的相關理論知識，提高了小組合作學習的效果。

結束語：

綜上所述，小組合作學習是新課改背景下的一種新型教學模式，通過這樣的教學方式，不但能夠有效調動學生學習的積極性，同時還能夠激發學生的合作競爭意識，以及引發學生的探究興趣。在這樣的教學模式下需要注意的是，教師要科學合理分組，利用課堂提問的方式引導學生，以及創設良好的教學情境。從而促進探究課堂的開展，培養學生團隊協作的意識，將學生學習數學的能力有效提升上去，真正構建出以生為本的有效課堂教學。

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