合作教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

吳靜

摘? 要：合作教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用能夠通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造合作空間的方式，使學(xué)生在合作中真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，并在合作過(guò)程中得到自主探究效率的提高，是推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要教學(xué)策略。在初中道德與法治教學(xué)中，為了進(jìn)一步落實(shí)合作教學(xué)法于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)該始終立足于道德與法治教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯制定創(chuàng)新應(yīng)用策略，做好合作教學(xué)法的課程化開(kāi)發(fā)工作，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造更良好的合作空間。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)法;初中道德與法治;應(yīng)用策略

在初中道德與法治教學(xué)中為了使初中學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體角色，讓學(xué)生能夠由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)角色，使學(xué)生在更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感知之中實(shí)現(xiàn)課程深度學(xué)習(xí)，教師常常利用組織學(xué)生開(kāi)展課堂合作實(shí)踐的方式，使學(xué)生能夠在小組中開(kāi)展高效率的自主探究活動(dòng)。在落實(shí)合作教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中，初中道德與法治教師應(yīng)該立足于初中道德與法治的具體教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特征進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課堂合作模式，以此優(yōu)化課堂合作教學(xué)法的應(yīng)用方式與應(yīng)用結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在良好的合作關(guān)系中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

一、互動(dòng)合作構(gòu)建活動(dòng)情境

在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法，教師首先能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造小組環(huán)境，以此利用小組形式對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行課堂中的整合，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系性，使其能夠在課堂中形成互動(dòng)關(guān)系。通過(guò)對(duì)學(xué)生互動(dòng)關(guān)系的利用，教師可以在課堂中更加輕松地組織學(xué)生參與到與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)之中，以此構(gòu)建活動(dòng)情境在活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及促成學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。

例如在《青春的情緒》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，筆者即組織班級(jí)學(xué)生以小組的形式針對(duì)課程中所提出的“人最常見(jiàn)的情緒種類有哪些”這一問(wèn)題展開(kāi)了合作交流活動(dòng)，使學(xué)生能夠在集思廣益的小組活動(dòng)中對(duì)自己生活中常常出現(xiàn)的情緒進(jìn)行了總結(jié)。之后，筆者引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生以演繹的方式在小組活動(dòng)中對(duì)交流中總結(jié)的情緒進(jìn)行了模擬，以此使學(xué)生參與到了活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程之中，并在活動(dòng)情境中更直觀地建立起了對(duì)各種情緒的立體化認(rèn)知。最后，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式與小組成員共同針對(duì)各種不良情緒進(jìn)行了調(diào)節(jié)情緒的模擬實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在互動(dòng)關(guān)系下模擬知識(shí)應(yīng)用的方法，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直接體驗(yàn)，從而使其內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容。互動(dòng)合作的組織所構(gòu)建起的課堂情境，能夠使初中學(xué)生真正在互動(dòng)的聯(lián)系性之下感受課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并使其在互動(dòng)的實(shí)踐模式下深化其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

二、互助合作優(yōu)化探究結(jié)構(gòu)

受學(xué)生個(gè)體之間存在的學(xué)習(xí)差異影響，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解效率也存在著較大的差異性。如果教師在教學(xué)活動(dòng)中不能針對(duì)學(xué)生間存在的差異性做出對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異越發(fā)地加劇，進(jìn)而使得班級(jí)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異越發(fā)地加劇。在初中階段的道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，為了進(jìn)一步拉近學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，帶動(dòng)學(xué)生的同步發(fā)展，教師可以利用互助化的合作組織，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)探究結(jié)構(gòu)。

例如在《青春飛揚(yáng)》這一課的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，筆者在組織班級(jí)學(xué)生對(duì)自信、自強(qiáng)對(duì)于青春成長(zhǎng)的意義進(jìn)行理解的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到部分班級(jí)學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)存在著較多的問(wèn)題，于是筆者組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展了合作互助活動(dòng)。在互助活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，班級(jí)道德與法治學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的同學(xué)能夠?qū)?wèn)題在小組中提出，然后由小組中學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)幫助同學(xué)解決問(wèn)題。這種互助模式充分地利用起了學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異性，并使學(xué)生能夠切實(shí)地在同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題，優(yōu)化理解探究結(jié)構(gòu)，而幫助同學(xué)的過(guò)程則能使學(xué)生完成知識(shí)的鞏固，使學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的探究理解得到了不同程度的深化，并極大地降低了學(xué)生之間的差異性。

三、互查合作構(gòu)建基礎(chǔ)體系

基礎(chǔ)知識(shí)是支撐學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，只有利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生切實(shí)地建立起牢固的基礎(chǔ)知識(shí)體系，才能夠使學(xué)生更迅速地調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)完成深層的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。在初中階段的道德法治教學(xué)實(shí)踐中，教師為了使初中學(xué)生能夠更好地利用課堂時(shí)間構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系，可以利用基礎(chǔ)知識(shí)互查合作的組織形式，輔助學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系的完善。

例如在《網(wǎng)上交友新時(shí)空》這一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生即在筆者的組織之下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合作互查活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生將針對(duì)課程中網(wǎng)上交友的原則等基礎(chǔ)問(wèn)題向小組成員進(jìn)行提問(wèn)，并幫助同學(xué)檢查測(cè)試成果，以此做到及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生完善基礎(chǔ)知識(shí)體系，促成基礎(chǔ)知識(shí)掌握有效性的提高。

在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法，是為了向?qū)W生提供更加良好的合作活動(dòng)空間，進(jìn)而讓學(xué)生在小組中真正成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，使其能夠在小組成員的緊密聯(lián)系性之下不斷優(yōu)化自主探究方法、提高自主探究效率，最終在合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

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