小學道德與法治課培養核心素養的手段

高振彪

摘要：新課改后，有關核心素養的概念和內容頻繁被提及，這既是新時代和新時期下教育教學的需要，也是當前社會和國家發展的要求。在小學道德與法治教學中融入核心素養內容，具有深刻的蘊意，堅持將核心素養作為道德與法治教學的根本點是小學義務教育的核心思想。下面本文將對小學道德與法治課培養核心素養的手段進行分析。

關鍵詞：小學教育;道德與法治;核心素養

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0200-01

1活用教材資源，感悟道德認知

人教教育出版社出版的小學《道德與法治》教材，注重以學生現實生活為主要內容，以符合學生身心特征的主題活動和游戲貫穿始終。寥寥數語與簡單圖畫的交融是教材的亮點，圖文并茂的表達形式很符合小學生的認知特點，其內容也遵循了客觀生活規律，多元化生活素材的融入，既帶給人以親切感，又豐富了教學內容。從某種意義上說，小學《道德與法治》教材本身就是一種很實用的學習資源，靈活的設計與組織活動，可以幫助老師們改變原有程式化的教學風格，有效拓展新的教學思路，進而形成完整的教學構思，做到手中有法（教法）、胸中有書（教材）、目中有人（學生）。

在教學《我們是公民》一課前，結合學生生活實際，圍繞具體教學目標，老師可以從四個方面著手來設計教學內容：

（1）情境導入，引出規則;

（2）深挖資源，明晰規則;

（3）聯系實際，遵守規則;

（4）拓展延伸，堅持規則。

除此之外，老師們還可以從社會出發，以社會為基礎挖掘教學資源，從而不斷充實教學內容。如從責任擔當和實踐創新的角度剖析如何處理自我與社會的關系，教育學生養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規范，以增強他們的社會責任感。

2借助活動資源，體驗道德情感

道德情感是個人道德意識的構成因素。指人們依據一定的道德標準，對現實的道德關系和自己或他人的道德行為等所產生的愛憎好惡等心里體驗。具體可分為公正感、責任感、義務感、自尊感、羞恥感、友誼感、榮譽感、集體主義情感和愛國主義情感。《道德與法治》是一門注重活動實踐的課程，主張發揮學生的主體能動性，強調理論與實踐的互動，因此借助活動資源來提升學生的道德情感就顯得很有必要。具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值，能關切人的生存、發展與幸福是義務教育中人文情懷的重要體現，若要使學生更好地理解和消化這些，就要鼓勵他們從活動中去探究、去模擬、去體驗、去內化、去實踐，在主體參與中成為規則的主人，從中體驗道德情感。

例如，在教學《拉拉手，交朋友》時，老師可以從學生生活實際入手，以游戲為主要教學形式來培養學生樂于和同學、老師交往的情感，使他們初步體驗作為集體生活中一員的快樂。除此之外，使學生了解并遵守交往及游戲中的規則、紀律，初步養成講文明、懂禮貌的行為習慣，也是該課程教育的主要任務和目的。

3巧用生成資源，強化道德觀念

課堂生成資源是指，以教材內容為基礎，發揮老師和學生的實際經驗與創造力，強調動態發展與不斷成長，在課堂教學現場伴隨著教學過程而產生的能推動教學進程得各種教學條件和因素。在教學過程中，師生互動生成的，能夠推動教學的課程資源，主要是指學生的各種狀態和表現。新課程背景下的小學道德與法治課堂主張發揮學生的學習自主性，強調能有效管理自己的學習與行為，認識和發現，自我價值，善于發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境，發展成有明確人生目標、有學習和生活品質的人。這些要求同時也是道德與法制主題的重要反映，是最有效的課堂生成資源。

在教學《我很誠實》一課時，我并沒有像往常那樣規定好要求，而是鼓勵學生結合自身體驗和生活經驗自行表達，大膽發聲。而我則在一旁認真傾聽每一位學生的聲音，關注他們每一句發言，并及時捕捉課堂生成，判斷、重組涌現出來的各種信息，并利用一切有價值的、動態生成的資源，引起學生的共鳴，深入學生的心靈。

4善用生活資源，深化道德行為

《小學品德與社會課程標準（2011年版）》指出：品德教學源于生活，要從課堂出發，再回到學生的現實生活中去，讓學生去體驗生活、實踐生活。品德的形成是一個持續發展的過程，與學習書本知識相比，生活實際體驗更為重要，關注道德與法治教學的后續效應，也是通過活動實踐來體現的。小學道德與法治教育需要教育者能夠更多地將學生置于社會中去體驗，不僅要讓他們明白什么樣的行為是有道德的、合法的，什么樣的行為是愛國主義，還要讓他們在社會觀察中去思考，“這些”和“那些”行為是否是正確的，實際中的各種道德行為與愛國行為是怎樣被表現出來的，理論與實踐是否是緊密相聯系在一起的。無論是實踐教學，還是教學后去實踐，活動的持續跟進都將在很大程度上促進學生的所學所得所感所悟，從而真正轉變為所用所作所行所為，良好道德行為習慣的養成需要生活的浸潤和實踐的歷練。

結語：道德與法制教學的根本目的不是教會學生如何去守法，而是產生各種與之相關的意識，無論是社會責任還是實踐創新;無論是人文情懷還是人文積淀;無論是自主發展還是自主管理;無論是集體情感還是國家認同，良好的道德品質才是基礎和根本。我們要重視各種能力形成的漸進過程，教育學生做道德與法治的有心人，引導他們學會在生活中去觀察、體驗、感悟親各種道德現象，這樣才能實現該學科教育的進步，提高學生的水平。

參考文獻：

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