淺析小學數學教學的有效引導策略

馬晉平

摘要：在小學數學教學的過程中，教師根據學生學習的具體內容對學生進行有效引導，不僅能提高學生學習數學知識的興趣，而且能提高課堂教學的質量。課堂的秩序也能得到較好的維護。因此，在具體的教學過程中，教師要讓學生作為數學知識學習的主體，采用高效的方式對學生進行引導，提高教學效率，讓學生在教師的引導下得到全面發展。學生在這樣的學習氛圍中還能感受到成功的喜悅，增強學習數學知識的動力。

關鍵詞：小學數學;數學教學;有效引導

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0215-02

有效的引導，能讓學生思維朝著老師預想的方向思考，減少課堂上不必要的時間浪費，推進課堂教學有效地開展和問題生成。在實際教學中，作為數學老師可以采取注重氛圍營造，引導學生自覺融入課堂活動;借助課堂題目練習，引導學生主動參與思考;慎重對待錯題集，引導學生學會反思與總結;落實因材施教，引導學生形成良好學習習慣等措施，來引導學生思考，促進學生積極參與課堂活動。

1小學數學教學有效引導的策略

1.1有效引導學生，激發學生學習興趣。小學生在課堂上學習數學知識時不能長時間集中注意力，對一切新鮮的事物都有較強的好奇心。這就需要教師充分考慮學生的學習情況，對學生進行引導，激發學生學習數學知識的興趣。在具體知識的教學前，教師可以運用風趣幽默的話語激發學生參與的熱情，也可以借助小故事調動學生認真聽講的積極性，從而引導學生把注意力轉移到課堂學習上來。例如，教師在帶領學生認識各種各樣的圖形時，可以提前準備教具，制作各種顏色的卡紙，讓學生在課堂上觀察。教師在學生觀察的過程中，要用提問的方式對學生進行引導，讓學生主動思考。這樣能調動學生學習的積極性和主動性，也能讓學生扎實掌握本節課所學的相關知識。

1.2借助課堂題目練習，引導學生主動參與思考。課堂習題是鞏固和檢查學生知識掌握好與壞的重要方式，在習題做與講的過程中，老師要能合理地給予引導，不僅可以培養學生形成良好的做題習慣，還能對學生的思維起到鍛煉和提升的作用。在借助課堂題目練習，引導學生主動參與思考時，不能僅停留在單純的講解層次，還應該注意：第一，要讓學生明白怎么思考，怎么從給定的條件中找到關鍵信息點和解題的依據。第二，學會反思和逆推做出的答案，檢查答案正確與否。

1.3慎重對待錯題集，引導學生學會反思與總結。眾所周知，學生在做題時，錯誤具有一定的頑固性，若得不到深刻認知和有效的反思，學生很容易會在今后遇到同類題目甚至同一個題目時，還會犯錯誤。所以，在小學數學課堂講解時，應該引導學生慎重對待錯題集，認真反思每一個錯題當時做錯的原因，認真總結以避免今后犯同樣的錯誤。

1.4引導學生思考問題，培養獨立思考能力。學習小學數學知識對學生今后系統掌握數學知識具有非常關鍵的作用。教師在教學中要積極引導學生學習，讓學生在課堂上主動思考數學問題，培養學生綜合邏輯思維能力。因此，教師要在教學之前精確地為學生設計所要思考的問題，讓學生能積極回答，加深對知識點的理解，有效提高課堂知識的教學效率。

例如，教師在對學生教學“2/5倍數的特征”時，可以讓學生先圈出百數表中的數字，再引導學生觀察他們的特征。在分析的過程中，5的倍數的特征，學生較難發現。這時，教師就要對學生做好教學引導工作，讓學生橫著、豎著、斜著觀察數據。這樣，學生的思維能力才能得到提升。

1.5落實因材施教，引導學生形成良好學習習慣。每個學生都是獨立的個體，對問題的認知、實行統一的標準進行衡量，應該基于學生現有的個性特點進行引導，讓不同的學生在合理的引導下都能形成良好的學習習慣。在落實因材施教這一教學理念時，老師應懂得區別對待和引導。例如，小明是一個學習主動性不強，容易拖拉作業的學生，這時作為老師就應該嚴格要求，讓小明養成責任意識，明白按時主動地完成老師布置的作業是自己的責任和本職任務，必須不折不扣完成。而小宇性格急躁，做題易馬虎大意，對于這樣的學生，老師應該教其懂得如何進行控制自己急躁性格，學會靜心仔細去思考問題。

1.6正確引導學生，提高合作學習能力。小學低年級的學生在學習過程中自我控制能力比較弱。教師在教學的過程中要充分考慮到這一特點，走到學生中間，成為學習的參與者和促進者，讓學生成為學習的主體。教師可以將班級中的學生分成不同的學習小組，布置探究學習的任務，鼓勵他們大膽猜想、動手操作，培養合作學習能力，提高他們學習數學知識的積極性。例如，教師在教學“三角形面積”時，可以讓學生通過小組動手操作的方式進行實踐學習：把兩個相同的三角形組合成一個新的平行四邊形。這樣，學生就能輕松地理解所學知識，掌握三角形面積的計算公式，還能感受到自己動手操作得出結果的喜悅，進而更主動地學習數學知識。

2結語

在現階段的教學過程中，仍然有部分教師采取“填鴨式”教學方法[1]，讓學生被動接受相關數學知識，導致學生逐漸失去了學習數學的興趣。新課程改革要求教師在課堂上以學生為主體，轉變自己的教學理念，嘗試采取新的教學方法，引導學生獨立思考、學習。這樣的教學能產生積極的教學效果。教師在教學中要給予學生有效的引導，提高學生學習數學知識的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]樓超雄.小學數學有效引導學生學習的方法和策略[J].數學大世界（下旬版），2020（1）：92.