新課改下小學數學教學方法的創新

朱成

摘? 要：隨著近年來中國經濟的快速發展和進步，中國在教育方面取得了令人矚目的成就，特別是在小學數學教學方面取得的成就，極大地改善了中國的整體教育水平，也提高了中國的整體國際地位。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學創新

對于一位奮斗在教學一線的教師來說，提高教學質量是一種永恒的追求，只要我們還在教學的崗位上，就需要時刻思索這一問題。小學是一個特殊的時期，這一時期學習的好壞，影響著學生接觸更深層次的知識點。因此，教師所擔負的責任是重大的，我們必須不斷反思、不斷改進，不斷探究更好的教學方法和培養方式，真正實現教學質量的提高。

一、根據學生特點，差異開展教學

我們數學要能夠根據小學生特點和差異開展：首先，小學生正是天真活潑、好奇心強的時期。如果在數學教學中常常穿插各種活動，就利于活躍課堂氣氛，容易激發各種各樣的課堂交互活動。其次，在課堂教學中要調動好學生積極性，增加師生交流機會，這樣想出的辦法就多，得出結論就快。最好在班級可以進行小組學習、小組間競爭，為了給小組爭榮譽，大家搶著表現而積極主動參與到課堂活動中來，逐步建立學習數學的興趣與自信。

在明確有效的教學時候，我們還要能預料到存在的問題：（1）學生多，數學環節不易組織，提問、輔導時不能面面俱到。且教室空間較小，學生活動不方便，小學生自我管理能力差，也非常容易造成課堂秩序的失控。這樣一來，教師不時整頓課堂紀律，不僅耽誤了時間，還影響教學效率。（2）學生差異較多，選擇什么樣的教學方式都很難滿足全體學生的需要，同時練習也難以到位。由于學生數量較多，因此往往造成練習既不充分，又不普遍，讓練習流于形式;（3）學生水平不一樣，不利于教師及時把握每個學生的情況，尤其是對個別有困難或性格內向的學生而言，有照顧不周的感覺，這樣更容易造成學生間的優差分化。

二、優化課堂導入，搞好高效前奏

一節成功的好課是從引人入勝的導入開始的。好的導入，可以喚醒學生求知欲，激發學習興趣?；蜃寣W生聽聽與課本有關的錄音、音樂，或講一個與課本有關的小故事，或展開一段與課本有關的精彩對話等。

例如，在教學《分數除法》時，以學生喜歡的折紙導入，結合前面學過的分數乘法引進今天的學習內容《分數除法》。導入部分以三個活動貫穿，活動一：把七分之四張紙平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？活動二：比賽看誰算得快。

再如，在教學《圓》時，以游戲形式導入新課：同學們，這節課我們一起來做個游戲，游戲的名字叫尋寶，老師得到這樣一張尋寶圖：“寶物在離你右腳4米的地方。寶物會在哪兒呢？想一想，說說自己的看法。”在學生的不斷反饋與發現中，一點、兩點、三點，多媒體視頻上漸漸呈現出一個“圓”。教師引導：“這是什么圖形？你會畫嗎？讓我們試著畫一個直徑為4厘米的圓，請拿出圓規開始作圖?！贝龑W生畫好圓之后，選擇一部分具有代表性的作品進行展示。通過這樣的導入，將學生的注意力吸引到課堂中來，達到提高了學生之后聽課的效率，有助于高效課堂的構建。

三、解題方法培養，提升學生能力

應用題不乏有一些比較難的題目，但其中所涉及的數學思想，或者說是解題方法其實是非常簡單的，只要掌握了一定的解題方法就會變得容易很多。在小學階段，最常用的有圖解法和設變量法。

例如，一個農夫有一片屬于自己的果園，其中栽種著兩種果樹，分別是桃樹和杏樹，兩種數一共有450棵，其中桃樹只占總棵數的三分之一。后來，農村又開墾了一小片地，又種上了一些桃樹，現在桃樹就占總棵樹的五分之二，問：現在總共有多少棵桃樹？在解決這道題時，就可以運用設變量法。設又種了x棵蘋果樹，根據已知的條件，可列方程式（450+x）×2/5=450×1/3+x，然后就在簡單不過的計算，最后可以得出x=50。得出了這個數，總共有多少課杏樹也就不難了。

再如，行程應用題的題目一般都很冗長，并且有的題目還故意敘述得很別扭，當學生初看到應用題的題目時，往往會心情煩亂，無從下手。但只要一畫出相應的線段圖，學生就能很快地明白題意，特別是在解一些比較復雜的應用題時，線段圖就顯示出了重要作用，能使學生很快地從題目中理解題意，分析出數量關系。其實，行程應用題和線段圖的聯系最為緊密。將行駛的路程（路線）畫成一條線段顯得很合理、自然，學生能輕松學會，合理運用。教師要從小學一開始教學時就引導學生會畫線段圖來解行程應用題，如果能讓學生養成良好的做題習慣，熟練地畫出每一題的線段圖，那么學生一定能很好地掌握解答行程應用題的方法。

總而言之，以上筆者所提到的三種教學方式也不過是諸多教學方式中的幾種，肯定還有著更多、更好的教學方式等待著被發掘。希望諸位能夠不遺余力，不斷探索、不斷創新，得到更好的教學形式，真正實現學生能力與課堂教學效果的雙向提升。

參考文獻：

[1]陳洪芳，臧忠臣.分析新課改下小學數學教學方法的創新[J].教學研究，2013（03）.

[2]季曉霞.新課改下小學數學教學方法的創新分析[J].學子（理論版），2015（14）.