小學數學教學中課堂互動的作用

廖于佳

摘? 要：隨著小學素質教育的不斷推進以及新課標理念的推行，對教師們的教學方法要求越來越嚴格。需要教師們能夠跟上時代的發展，對他們的教學方式提出了更高的要求。而愈來愈多的教師將互動教學應用在了小學數學課堂上，因為他們意識到了課堂互動的重要性。它不僅可以激發學生的學習興趣，還可以釋放學生的天性。摒棄了傳統教學方式的弊端，讓學生在課堂中釋放自己的天性，在與學生、與教師的互動過程中，體驗數學學習的樂趣。

關鍵詞：小學數學;課堂互動;師生關系;學習效率;師生互動

結合數學的學科特點以及針對學生的學習情況，有效利用互動教學。這樣可以改善學生的學習效率，同時對促進學生學習積極性也有著重大的作用。原有的小學數學教學課堂大多以填鴨式教學為主，就是教師在臺上講得多，學生在課下做作業練得多。教師講授太多的基礎理論知識，學生只能被動接受。這樣的教學方法沒有師生的互動可言，對學生的發展不利。今天筆者就從課堂互動這一點出發，提出一些合理的建議以及我的見解。

一、構建良好師生關系

由于一個班級的學生太多，大多數時間教師都只是一刀切的教育方法，很少有教師愿意主動靜下心來和學生進行溝通。這樣很容易讓學生和教師的感情淡化，從而產生一種距離感。不利于教師的日常管理，甚者可能會讓師生之間產生隔閡關系惡化。與學生之間的日常溝通交流是構建師生關系的前提，所以教師應該在數學教學過程中多與學生進行互動，加快感情的培養。與此同時，在溝通的時候要保持平等的地位，和學生交朋友。而不是過去的那種上下級關系，整節課堂都由教師掌控。教師也要尊重學生的選擇和想法，讓學生意識到來自教師的重視，激發他們的學習熱情。

例如，在講解“兩位數乘兩位數”時，我會先和學生一起學習基本知識。早在上課之前，我就找學生進行交談。詢問他們是否喜歡我的教學模式，對于下一節課他們有什么想要聽的。在聽取了學生的意見之后，我開始制定教學計劃。課堂上，我盡量用幽默的語氣給他們講解知識，緩和課堂氣氛。用一個小問題來吸引他們的注意力：我們學過了一位數乘兩位數以及一位數乘一位數，那么你們想知道兩位數乘兩位數的計算方法嗎？學生立即被我的問題吸引了。在之后的講述中，我會不斷的進行提問，以此來增加互動的機會。在互動的時候我會給他們提一些意見。鼓勵他們積極發表自己的看法，也不會吝嗇我的夸贊。幫助學生建立自信的同時，增進了我們之間的關系。

二、提升學生學習效率

小學的數學知識還較為簡單，很多都是比較基礎的內容。所以學生的學習難度比較低，但是這一階段是學生打好基礎以及形成良好學習習慣的時機。教師可以利用這一時間，幫助學生提高自己的各種能力，讓他們找到最適合自己的學習方法。每個學生的學習方法不一樣，他們的性格也各有不同。所以，我們要接受他們的差異性，重視這個方面的培養。學生在學習過程中犯錯誤的原因有很多，但是教師不可能面面俱到。這時候就需要教師運用不同的教學模式了，利用課堂互動了解每一位學生的學習狀況，并一起分析原因，改善學習狀況。

例如，和學生一起學習“分數的加法和減法”這節課時，我知道這節課很難。所以，我會在課堂上多進行計算訓練。講解完計算的技巧以及基礎的知識之后，我開始進行課堂互動環節。利用一些有趣的小游戲吸引學生的興趣，同時也讓他們熟練掌握今天的內容，學會靈活運用。最后就是不斷的練習了，我會將準備好的隨堂檢測題拿出來。利用多媒體放出，接下來我會和學生一起進行探究。這也算是一種互動的形式，我們看著一道題，共同討論解決的辦法。我們一起分析做錯的原因，不斷改正，最后找出答案。在這個互動的過程中，學生全神貫注，漸漸提高了學習動力。在提出問題，找到問題解決問題的時候，慢慢的提升了學習效率。

三、增加師生互動頻率

許多的教師為了在規定的時間內完成教學任務，因此加快教學進度。這時候，他們就會很少去關注學生的學習狀態，更不會在課堂中浪費時間去互動。平時的教學中，也更重視學生的學習成績而忽略了學生的學習興趣以及各方面能力的培養。這些都大大減低了學生的互動環節，導致課堂環境低沉，學生沒有學習動力。這就是因為教師們缺少創新的教學模式，容易造成沉悶壓抑的課堂，可能會引起學生的逆反心理。

例如，學習“觀察物體（三）”一課時，我會將互動教學法融入到課堂教學環節中。帶領學生一起進行活動，將學生分好小組。每個小組都可以回答我的問題，如果有什么沒聽明白的，由小組長舉手示意，我會認真解答。同時，我的課堂要求輕松和諧且民主。每個學生都有提出問題的權利，我不會限制他們的思想。課堂上，我會隨機提問，給他們創造互動機會。漸漸的我們之間的互動頻率高了，學生就開始主動積極的參與進來互相討論。

綜上所述，小學數學教師要意識到課堂互動在教學中的重要意義。首先，在與學生進行互動的時候可以環節師生的關系，構建和諧的課堂氛圍。學生在輕松愉悅的環境下學習，學習效率會提高。與此同時，幫助教師改善教學風格，為提高教師教學質量做貢獻。

參考文獻：

[1]陳星學.小學數學課堂師生有效互動策略的研究與體會[J].教育教學論壇，2014（03）.

[2]陳惠芳.小學數學生態課堂中師生交往互動的新思考[J].上海教育科研，2011（04）.

作者單位 ：湖南省常德市鼎城區許家橋鄉中心小學