“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究

多杰冷知

摘? 要：在思政課教學(xué)領(lǐng)域，教師要跟隨教育的改革步伐在具體的教育思想和授課模式上做出革新，在生本思想全面支撐下，加強(qiáng)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練活動(dòng)的組織，讓學(xué)生能夠自主參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在此基礎(chǔ)上建立起良好的思政思維，全面提高學(xué)生在思政領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)能力。下面，主要從情景創(chuàng)設(shè)、預(yù)設(shè)目標(biāo)等多個(gè)方面就具體的教學(xué)實(shí)施舉措展開深入的探討。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;當(dāng)堂訓(xùn)練;高中政治;教學(xué)應(yīng)用

引言：

在高中階段，政治課教學(xué)雖然具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)面臨著一定的挑戰(zhàn)。因此，在組織教學(xué)的過程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注以學(xué)為主思想的貫徹，在此基礎(chǔ)上對具體的授課模式進(jìn)行創(chuàng)新。要強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教的戰(zhàn)略思想，講究當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生的自主性地位得到有效的發(fā)揮，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和深入探究的過程中加深對思政基礎(chǔ)內(nèi)容的理解和感悟。

一、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練方法概述

先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練是一種全新的教學(xué)模式，具體指在開展實(shí)際授課活動(dòng)的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生本體地位的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性地圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，而作為教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行規(guī)范性的指導(dǎo)，從而保證課程體系構(gòu)建的規(guī)范性與合理性。同時(shí)在實(shí)施教學(xué)的過程中，要在當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)加強(qiáng)關(guān)注度，讓學(xué)生在接受訓(xùn)練的過程中能夠有效地內(nèi)化和吸收簡單的課程知識(shí)，讓學(xué)生的思維意識(shí)得到發(fā)散，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得顯著的提高。在高中階段，政治課教學(xué)面臨著全新的發(fā)展要求，教師需要本著促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)有效建設(shè)的原則，在具體的活動(dòng)舉措上進(jìn)行有效的革新。將先學(xué)后教的思想觀念貫徹到教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)在課堂上組織訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)堂吸收和內(nèi)化相關(guān)課程內(nèi)容。因此，教師需要在接下來組織授課的過程中，在具體的教學(xué)舉措上進(jìn)行創(chuàng)新。

二、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情景，新課導(dǎo)入

在政治課教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)所占據(jù)的地位十分的突出，作為教師要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其在課程學(xué)習(xí)法方面的體驗(yàn)。在先學(xué)后教的思想導(dǎo)向下，教師圍繞具體的課程，就具體的教學(xué)資源進(jìn)行整合[1]。并在先進(jìn)載體的輔助和支撐下構(gòu)建更具有直觀性的課堂情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠建立起良好的政治思維，并在想象的過程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的興趣。

比如說，在具體圍繞“傳統(tǒng)文化的繼承”組織教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生形成良好的文化意識(shí)，并對傳承文化的傳承形成正確的思想認(rèn)知，需要在組織課程教學(xué)的過程中，在前提導(dǎo)入階段進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。搜集比較典型的傳統(tǒng)文化素材或者產(chǎn)物，將剪紙、京劇等不同領(lǐng)域所具有的傳統(tǒng)文化，通過多媒體的方式在課堂上進(jìn)行直觀的展示。并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的探討，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，以此為支撐加深學(xué)生對此部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。

（二）預(yù)設(shè)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

在全新戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，教師為了將先學(xué)后教的理念有效地貫徹下去，需要針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的規(guī)劃與調(diào)整。確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)其在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)[2]。讓學(xué)生的政治思想得到有效的啟發(fā)，也能夠讓學(xué)生在此過程中對具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行完成和轉(zhuǎn)化。在組織教學(xué)之前，作為教師可以通過設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的方式為學(xué)生確定接下來需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后引導(dǎo)學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，來掌握比較簡單并且容易吸收的知識(shí)點(diǎn)。

比如說，在組織“我國公民的政治參與” 教學(xué)之前，則可以引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的支撐下，分別從選舉、決策、管理、監(jiān)督等方面就民主性特征進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段能夠大膽地思考，加強(qiáng)學(xué)生的思維層面建設(shè)，助力學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成。

（三）反饋信息，合作探究

對于高中生來講，合作探究是促使其思維得到發(fā)散，以及綜合實(shí)踐能力規(guī)范養(yǎng)成的重要載體。因此，在組織教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)課堂上所包含的重要知識(shí)點(diǎn)對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確。之后，組織學(xué)生規(guī)范、有序地參與到探究活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在自主探究以及在小組內(nèi)部進(jìn)行有效互動(dòng)的過程中，掌握比較基礎(chǔ)的知識(shí)，同時(shí)也能夠在思想層面上進(jìn)行深入的發(fā)掘。

例如，在圍繞“樹立正確的消費(fèi)觀”授課的過程中，則可以結(jié)合實(shí)際情況展開有效分析，讓學(xué)生就當(dāng)前高中生的消費(fèi)亂象進(jìn)行分析，之后思考如何樹立正確的消費(fèi)觀念，并在小組的氛圍下進(jìn)行有效的互動(dòng)和探究。

（四）師生互動(dòng)，構(gòu)筑框架

在開展教學(xué)的過程中，教師需要強(qiáng)調(diào)師生之間的合理互動(dòng)，在具體的框架上進(jìn)行合理的構(gòu)建，從而讓學(xué)生可以更好地內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以通過提問的方式進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，并在師生互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效輔導(dǎo)[3]。

比如說，針對“股票、債券和保險(xiǎn)”設(shè)置基礎(chǔ)概念問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的分析，并在課堂上進(jìn)行互動(dòng)探討。在師生互動(dòng)的過程中，教師要保持民主的態(tài)度，尊重學(xué)生的想法，耐心傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生正確的思路引導(dǎo)。

（五）鞏固練習(xí)，遷移應(yīng)用

在組織政治課教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要在鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行合理規(guī)劃，讓學(xué)生可以更好地開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并在鞏固訓(xùn)練的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效銜接和遷移，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟政治知識(shí)所具有的內(nèi)在含義。

比如說，在圍繞“處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮”進(jìn)行講授的過程中，則可以有效地結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事政治設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練和延伸。引導(dǎo)學(xué)生自主搜集國家在民族關(guān)系處理方面的戰(zhàn)略舉措相關(guān)資料，并結(jié)合實(shí)際問題在課堂上進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生能夠形成良好的民族意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的愛國觀念。

結(jié)束語：

依前所述，在開展思政課教學(xué)的過程中，教師需要在教法方面進(jìn)行創(chuàng)新。全面考慮學(xué)生的思維基礎(chǔ)，創(chuàng)新授課模式，在情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生互動(dòng)以及鞏固訓(xùn)練等多個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，從而保證所構(gòu)建的思政體系更加的規(guī)范，也能夠讓學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成漢.高中思想政治教學(xué)實(shí)施自主學(xué)習(xí)探究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（07）：148-149.

[2]張興平，王祿德.新時(shí)代高中思想政治教學(xué)中教師情感教育的滲透策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（13）：54-55.

[3]智婷婷.高中思想政治教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：97.