朱旭東
摘 要:歷經(jīng)三年的寒暑假自作合作學習取得了一定的成效,為學生相互交流、共同切磋搭建了平臺,使學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中,學會溝通、學會互助、學會分享,在學習中學會合作,在合作中學會學習,在理解他人、欣賞他人的同時,也能更好地使自己得到他人的理解與欣賞,在主動參與中使之完成合作意識的內(nèi)化與能力的提高。
關鍵詞:自主學習;學為中心;數(shù)學思維
一、緣起
寒暑假成為城市中小學生的“第三學期”,早已不是新鮮事。中國教育學會日前發(fā)布的《中國輔導教育行業(yè)及輔導機構教師現(xiàn)狀調(diào)查報告》(以下簡稱《報告》)顯示,我國中小學課外輔導支出超8000億元。這意味著,2016年全國中小學生家長用于課外輔導的支出接近2015年中央財政教育支出的兩倍,可見寒暑假輔導之風盛行甚至瘋狂,為有好成績、為能進好學校、好班級。其中數(shù)學輔導是課外輔導的重頭戲,大部分課外輔導就是為了應試。這樣培養(yǎng)出來的學生顯然不符合迅猛發(fā)展的時代,不符合國家對人才的需求,但選拔人才的評價標準不改變,此風還會越刮越盛。面對以上的矛盾,筆者思考在寒暑假能否尋找一種既滿足家長的需求又能培養(yǎng)學生的能力兩全方法。基于以上思考,筆者以某某中學2016屆一個班為試驗班,全班學生寒暑假不參加任何的輔導班學習,采取6人一小組進行自作合作學習,歷經(jīng)三年,收獲頗豐。2016年全縣小數(shù)學家共6人,此班占……