初中物理學困生成因及對策分析

馬夢亭

摘要：初中物理學習困難是我國中學生普遍存在的問題，對于這些學生我們稱之為初中物理學困生。學困生形成的原因有很多，主要包括內因和外因。內因包括學生自身學習興趣、學習習慣等，外因包括教師、教材內容等因素。

本文在分析中重點從學生學習興趣、學習習慣、教師和教材內容四個方面了解學生學習困難成因，為學困生的轉化策略提供一些依據。學困生轉化策略從內因和外因兩方面討論。

關鍵詞：初中物理;學困生;轉化策略;

一、問題提出

初中物理內容上比較簡單，但是對于初中生來說，作為一門新的學科，也會產生不同程度的學習困難。對于初中生，如果不能很好的解決學習困難，就會影響學生學習物理的興趣，進而又產生更大的學習困難。另外，學習困難會影響學生的心理，使他們不能自信得面對學習，在與人交流方面也會存在畏首畏尾的現象。所以學困生的轉化問題關系到學生身心的健康發展，是非常重要的。

二、學困生的成因分析

筆者通過課堂觀察發現，學困生的成因分為內因和外因兩個方面。

1.內因方面

（1）學困生學習習慣差

包括上課不認真聽講，做與課堂內容無關的事情，上課不記筆記，遇到不懂的問題不及時解決，而是得過且過，下課作業不及時完成，錯題不記錄、不復習，考試時不信心，會做的題目易錯等。從課堂行為觀察記錄中我們發現，學生A、學生B等同學上課不做筆記，做一些與課堂內容無關的事情，對于老師所提出的問題不積極回答，導致他們的學習效果非常差。

（2）學困生缺乏良好的心理素質

在學習方面表現的畏首畏尾，消極對待，這會嚴重影響學習的效率。在實際教學中，我的一位學生C，因為物理學習成績比較差，她自己從來都不主動與老師交流學習心得或解決自己的疑問，當我問到她有什么困惑的時候也是不敢說，在后來的一次書面交流中，她才談到自己缺乏自信，沒有勇氣去主動與老師交流。如果沒有自信，就缺乏溝通交流，自己有很多問題就難以解決，必然會導致學習退步。

2.外因方面：

（1）教師的關注不夠

學生在沒有老師督促的情況下，隨心所欲，不能很好地完成學習的任務。在課堂觀察中，我發現，老師對于學生A、學生B等同學不是很關注，所以他們總是為所欲為，看漫畫，刷手機，與同桌說笑等，而老師對學生A、學生B等同學的行為提醒時，都會起到積極的作用。在訪談中，我也發現，學生對老師的眼神很在意，如果老師能關注他們，他們會比較認真的聽課，如果沒有，那么他們會隨意做自己想做的事情，這就不利于學習。

三、學困生轉化的策略

學困生的轉化的策略主要從內因和外因兩個方面討論。

1.內因方面

（1）學生自己要學會尋找物理的樂趣

其中物理實驗是非常有趣的部分。所以學生要從實驗入手尋找物理的樂趣。課本上有很多有趣的物理實驗，比如筷子提米實驗，瓶子吞蛋實驗，紙片托水（杯）實驗，小孔成像實驗，用冷水將水煮沸的實驗，電磁鐵周圍撒鐵屑的實驗等等，有很多有趣的實驗可以幫助學生提高自己學習物理的興趣。學生自己要主動去做，去感受實驗的魅力。另外多看些有關科技的雜志和電視節目，比如科學世界，中央電視臺科教頻道的節目等，也能增加學生對物理學習的興趣。當然不是要強求學生必須這樣，只是盡量去接觸這些有趣的東西，幫助我們提高興趣而已。

（2）學生要養成及時復習的好習慣

德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認為"保持和遺忘是時間的函數"，并根據他的實驗結果繪成描述遺忘進程的曲線。學生要不斷的復習，強化自己學到的知識，才能真正的掌握。

2.外因方面

（1）教師應該提高自己的個人修養和魅力

正如那位教育學者說的，教師不僅要導演好一堂課，更要像一名優秀的演員一樣，“演”好這堂課，要有激情，感染學生，讓學生也能精神抖擻的上課，感受物理的魅力，從而有興趣去學習物理。這一點閆老師做的很好。筆者聽過閆老師的課時發現，他的表達總是抑揚頓挫，聲情并茂，總是能在關鍵的詞語上加重語氣，在適當的時候做出比較夸張的表情，展示出自己的激情。大多數學生都被老師吸引，認真的盯著老師講課，上課的效果非常好。

（2）教師應該多關注學困生

在課堂觀察、教師個人訪談中，我們發現學生在教師的關注下會注意自己的行為表現，如果老師上課時看學生，學生就會比較認真的聽課。在課堂觀察中，我們看到那兩位學困生都不自覺的抬頭看向老師，看老師對自己的行為是怎樣的反應，說明學生很在意老師對自己的態度。這時老師如果能及時發現學生沒有認真聽課，走向學生，給予提示，會起到良好的效果。所以教師更加應該注意學困生的上課表現，課后作業完成情況等。教師只要給學生足夠的關注，學生就能發掘他們自己的學習潛力，在學習方面有所進步。

（3）教師要因材施教，用好批評和鼓勵

對于不同的學生采用不同的教育方法。有些同學有點成績容易驕傲，那就少表揚他，而對于缺乏自信得學生，不能一味批評，要時不時的給予鼓勵。學困生的心態一般比較差，缺乏自信，所以對學困生要多鼓勵，少批評，這樣才能提高學生學習的積極性。當然，少批評還是要批評，獎勵批評都是要實事求是的，但是要盡量委婉的批評，不要讓學生產生對老師和學科的敵對反感情緒，這對學困生的轉化是非常不利的。

新課程要求，教師要轉換自己的角色，要注重學生的發展，要關注學生的情感、態度、價值觀，要引導學生自主、探究、合作的學習。不管是新課程，還是素質教育，都以學生全面發展，全面提高教育質量為目的。學困生能否轉化，是一所學校提高教育教學質量的重要砝碼. 對于老師來講新課改后，新課程標準的基本理念是教育必須面向全體學生的教育，要使每個學生得到全面而健康的發展。這就說明每個學生都是我們關注的對象。尤其對于學困生，他們在學習方面處于劣勢，需要有人鼓勵和支持，才能走出學困生帶來的心理陰影。