小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)的開(kāi)展策略探究

摘 要：根據(jù)眾多小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)研究報(bào)告顯示，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文繪本教師只是停留在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的層面上，未能真正地通過(guò)繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。不僅如此，由于市場(chǎng)上小學(xué)語(yǔ)文繪本市場(chǎng)種類豐富、質(zhì)量不一，導(dǎo)致教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)時(shí)常常容易因?yàn)樗夭倪x擇不當(dāng)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，有效地利用繪本促進(jìn)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提升逐漸成為教師深究的問(wèn)題。本文將結(jié)合繪本自身的優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)單地從繪本教學(xué)亮點(diǎn)、凸顯教學(xué)重點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提高教師繪本教學(xué)能力出發(fā)，探究小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;繪本教學(xué);開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）34-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.028

小學(xué)語(yǔ)文繪本具有色彩多樣，種類豐富等優(yōu)勢(shì)，利用繪本展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠滿足小學(xué)階段學(xué)生對(duì)顏色的好奇心，還能促進(jìn)學(xué)生天馬行空的想象力發(fā)展，能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。但是，由于繪本教學(xué)大多數(shù)以閱讀教學(xué)為主，導(dǎo)致教師在開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀繪本，未能帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行深度探究，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)未能取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，如何高效地運(yùn)用繪本促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率進(jìn)步成為教師必須應(yīng)對(duì)的教學(xué)問(wèn)題之一。

一、發(fā)掘小學(xué)語(yǔ)文繪本亮點(diǎn)，保障教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)無(wú)法達(dá)到每一個(gè)環(huán)節(jié)都完美的高度，教師在正式的教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法做到面面俱到。……