信息技術與高中數學巧妙融合的研究

龔世俊

摘 ?要：高中數學學科知識很容易促使學生產生厭學心理，教師們一直在探究能夠激發學生學習興趣的教學手段。當信息技術與教學融為一體后，高中數學教師可以通過信息技術展開教學活動，以此促進學生學習興趣和主動性逐步升高，為其高效地獲取數學知識以及數學核心素養的提升奠定基礎。在本篇文章中，將結合本人的實踐教學經驗，闡述高中數學教師如何將信息技術巧妙地與課堂融合到一起，促進學生課堂主體地位實現的過程中數學思維和綜合能力不斷提升。

關鍵詞：信息技術;高中數學;課堂教學;學生;興趣;能力培養

傳統課堂教學過程中，教師們通常都會使用單一的“灌輸式”組織教學活動，學生們很難調動自身的學習熱情，課堂教學效果并沒有達到理想狀態。在新課改背景下，信息技術的創新和發展使得課堂中也將其引入進來，教師們開始探索能夠巧妙融合課堂與信息技術的教學模式。經過不斷地探究和摸索，高中數學教師實現了將信息技術與數學課堂高度融合的教學手段，希望由此激發學生學習興趣的基礎上將學生的學習效率提高上去，并由此培育出具備信息素養的人才。

一、利用信息技術導入課堂活動，激發學生學習興趣

在教學過程中，學生是否對知識產生興趣、課堂內容是否能夠將學生吸引到課堂中來都是教師們一直思考和研究的問題。有效的課堂導入是吸引學生注意力以及提升學生學習興趣最為有效的方法和手段，也是教學過程中必備的環節之一。但是傳統的課堂導入形勢較為單一，效果并不明顯。在信息化時代背景下，高中數學教師利用信息技術導入課堂活動，利用多彩的形式吸引學生眼球，以此激發學生學習興趣，促使其主動參與課堂活動。

例如，學生在學習“垂直關系的性質”內容時，高中數學教師利用信息技術導入課堂活動，有效激發了學生學習興趣。一上課，教師便將生活中搭建電線桿的視頻播放出來，并提出問題：“如果你是工程師，能夠保障馬路上這兩根電線桿相互平行嗎？”學生們對這些實事的探究興趣很高，認真地展開思考，并通過模擬和討論給出了“它們都垂直于地面”的結論。教師由此直接利用多媒體將“如果兩直線同垂直于一個平面，那么這兩條直線平行”的結論展示出來，并鼓勵學生用數學語言描述此關系。學生的熱情依舊高漲，為后續深刻體會這一性質的重要性奠定了基礎。

二、利用信息技術增強師生互動，實現學生課堂主體地位

過去，教師們通常都是采用“一言堂”模式將知識傳播給學生，只要求學生在課堂中認真聽講，導致學生被動地接收知識，同時也不會靈活運用知識解決問題。當新課改中重點強調了學生課堂主體地位后，教師們開始探尋新方法組織教學活動。高中數學教師嘗試將信息技術與課堂活動融為一體，利用信息技術增強師生間的互動，以此凸顯出學生的課堂主人翁地位，并促進他們對數學知識的學習和熱情逐步升高，為其靈活掌握和應用數學知識解決問題奠定基礎。

例如，學生在學習“映射”內容時，高中數學教師利用信息技術增強師生有效互動，實現了學生課堂主體地位。課上，教師通過創設問題情境，促使學生在思考幾個“對應是否為集合A到集合B的函數”關系的基礎上回憶出“函數”概念，并由此引出“映射”內容。當教師逐步將映射的概念以及其有序性、任意性、唯一性、封閉性四個特點講解給學生后，應用信息技術以動畫的形式展示關于“一箭一雕”以及“眾矢之的”的判斷圖片，并提出問題：“哪張圖片能夠表示出A到B的映射”“多對多是不是映射”等問題，和學生進行互動，以此凸顯出學生的課堂主體地位，并促進其高效地掌握映射相關知識點。

三、利用信息技術講解重難點知識，培養學生數學思維

不管哪一門學科知識或者哪一節知識點都有其各自難以突破的重點和難點，也是教師們在教學過程中花費時間最多的環節。數學知識本身就很枯燥，重難點知識更加乏味，學生不僅對此不感興趣，學習主動性也不高。為了有效改善上述現狀，高中數學教師將信息技術引入課堂，通過信息技術將重點和難點知識講解清楚，促使學生在課堂中積極思考和探究問題的過程中高效掌握重難點知識，并由此鍛煉他們的數學思維，促進其快速進步。

例如，學生在學習“球的表面積和體積”內容時，高中數學教師利用信息技術講解重難點知識，培養了學生數學思維。課上，教師先通過提問的方法，促使學生自主解答出“球是怎樣得到的”，為后面探究其表面積和體積奠定基礎。在講解“球的體積”內容前，教師利用多媒體將圓錐體、圓柱體以及半個球的圖片放到一起，促使學生認識到“半徑對于球體積的影響”，并且猜測出“半球的體積為”。在講解“球的表面積”內容時，教師還是借助多媒體將圓形以及探究圓形面積的方法直觀呈現出來，促使學生通過類比法嘗試將球面任意分割成“小球面片”后再進行求和，并以此推導出球的表面積為“”。在多媒體的輔助下，學生們掌握了球的表面積與體積計算公式，數學思維也得到了鍛煉和發展。

總之，在信息化時代蓬勃發展的背景下，高中數學教師可以將信息技術應用到教學各個過程中，為學生營造出良好的學習氛圍，使其主體地位在課堂中凸顯出來的基礎上促進他們學習效率和數學思維等素養得到進一步提高和改善，為后續教學工作提供有利保障。

參考文獻：

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