高中體育高效課堂教學模式的構建

劉軍

摘? 要：隨著新課改的逐漸深入，高中體育教師越來越重視體育高效課堂教學模式的構建。在指導學生學習體育知識的過程中，他們也更加重視課堂教學效率的提升。而此時的高中體育已經不僅發揮著鍛煉學生體能的作用，同時也關注著學生體育意識及多種技能的培養和提高。基于此，本文具體探究了構建高中體育高效課堂教學模式的方法，以提高體育課堂教學質量和效率。

關鍵詞：高中體育;高效課堂;教學模式

高中階段的學生需要重視對自身體質的強化和體育知識的學習，以緩解學習和精神壓力，增強體質，獲得個性發展。而提高對體育教學的認識，樹立正確的體育教學觀，優化課堂教學工作，是新課改對每一位體育教師的要求。因此，高中體育教師應不斷創新教學方法來提高教學質量，開設合理的體育教學課堂，引導全體學生積極地融入課堂活動中，繼而提升體育運動素養和能力。

一、高中體育教學現狀分析

當前，高中體育創新教學不充分，除特長生外，大部分學生所接觸的教學內容都是一成不變的。且體育課堂開展方式不全面，創新度不足，往往以1000米、立定跳遠、短跑的模式或自由活動課程為主。另外，部分教師對學生身體和心理發展缺少關注，在課堂忽視體育精神的闡述，這些現象使得體育教學流于形式。因此高中生參與體育課堂活動的積極性也不高，體育教學缺乏目標性、長期性與可持續性。

二、構建高效體育課堂的策略

（一）巧用體育游戲，激發學生運動興趣

高中生學業繁重，體育教學的目的就是在增強學生體質的同時緩解他們的緊張情緒，所以教師提升課堂教學的趣味性就顯得十分重要。高中體育教師應充分利用體育游戲來促進教學，并豐富體育游戲形式，從而提升體育活動的趣味，激發學生運動的興趣，最終實現教學效果的提升。例如，在“籃球二人配合上籃”的體育訓練中，教師首先應為學生創設情境，告知游戲規則，由兩人協同對對手方的籃筐發起進攻，并在此過程中完成擊地傳球和背傳的傳球動作，而此時對方四名隊員展開聯防。在這一游戲氛圍中，會推動學生與體育知識形成獨特的關系和聯想，進而有所創新，激發起學生的學習興趣。運用這種教學方法，超越了傳統的教師傳授知識和學生接受知識的限制，將游戲與體育教學巧妙地融合在了一起，能讓學生迅速進入學習狀態，在享受游戲的同時進行思考與謀劃，尋找最佳傳球時機，實現身體和智力的雙重發展，這就在提升課堂趣味性和智力性的同時增強了實效性。

（二）優化分組，培養學生合作運動能力

在激發學生的運動興趣后，教師還應關注學生體育運動水平與實際課堂活動的聯系性。為此，應引導學生開展小組合作學習模式。讓他們通力合作來達成學習目標，優化其分組原則、方法與管理。通過相關探究型任務的布置，引導學生深入理解教師所傳授的知識，以此增進學生的團隊合作意識和培養他們的合作運動能力。例如，在進行跳遠活動時，筆者考慮到學生個體的差異性，并沒有給全班學生制定統一的標準，而是根據同組異質和異族同質的原則，先讓他們根據自身能力進行三輪跳遠，然后以這三輪的成績為基礎，充分了解學生的基礎彈跳能力，然后為他們設置不同的標準。接著，根據所設置的標準進行分組，確保每一組中都有不同彈跳能力的學生，并引導成績較好的學生多幫助成績較差的學生，在互幫互助中共同提高成績。在這種教學方式下，每一組都仍然保持著良性的競爭關系，同時也增進了學生彼此的合作運用能力。由此可見，小組合作學習模式的優點是顯而易見的，能使體育教學取得十分理想的效果。

（三）實施情感教育，明確體育訓練價值

由于體育教學的特性，很容易使一些教師忽視體育教學中的情感教育，這就可能導致體育教學片面化。而在新課改的推動下，高中體育教師應擺脫傳統理念的束縛，關注教學中的情感元素，關注學生的心理和心理狀況，培養他們正確、良好的體育思想，使其正確面對挫折和苦難，逐漸愛上體育。應將體育活動與情感教育相聯系。例如，以孫楊的十個指紋開啟課堂教學，通過為學生播放視頻展示孫楊在常規運動與奧運會比賽場上的情況，體會他的那句“你不尊重我可以，但是你必須尊重中國”背后的內涵，將國家榮譽與個人榮譽的關系引入課堂，讓同學們充分知道體育強國夢與奧運精神之間的關系。利用這種教學方法，以展示體育精神為導向，使高中生明確體育訓練的價值，不斷強化學生的情感價值觀，從而引發他們的共鳴與反思。讓每一位高中生都愛上體育運動，并從自我出發，深化體育學習意識。

綜上所述，構建高效地高中體育課堂是高中體育教師永恒不變的追求，也是新課程改革和發展的必然結果。在高中體育教學中，教師應始終把握體育改革的內容，立足學生主體，不斷創新教學理念和教學方法，并積極貫徹在實踐中，引導學生在鍛煉中養成良好的體育意識，以此開發他們更多方面的能力。希望通過教師們的不懈努力，讓體育教育在素質教育發展中起到領頭雁的作用，讓高中生都能在體育學習中有所收獲。

參考文獻：

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