小學音樂有效教學策略淺析

韋顯明

摘? 要：音樂不僅可以陶冶學生的情操，而且還能讓學生獲得審美能力的提升，增強對生活的了解和熱愛，促進學生正確價值觀的形成，真正促進他們的全面發展。因而，需要引起小學音樂教師的重視。在本文的小學音樂教學過程中，教師從生活教學法、小組合作法以及音樂分享會三個角度進行解析，并為學生提供展示個人觀點的空間，真正促進學生音樂學習能力的提升，促進學生綜合素質的提升，增強小學音樂教學的有效性。

關鍵詞：小學音樂;有效教學;教學策略

在現階段的小學音樂教學過程中，部分音樂教師將教學的重心放在樂理的教學上，并未從學生的天性出發，從學生的興趣入手，開展相應的音樂教學授課，導致學生的音樂學習教學效果差。針對這種狀況，教師可以轉變原有的授課觀念，真正從學生的角度入手，開展相應音樂教學方面的授課，激發學生的音樂學習興趣，提升他們的音樂學習能力，獲得良好的音樂教學效果。

一、運用生活教學法，讓學生的歌聲具有感染力

小學音樂教師可以運用生活化的方式，開展音樂教學，喚醒學生內心深處的情感。讓學生運用這種情感，進行相應歌曲的演唱，真正增強學生歌聲的感染力。讓學生在音樂演唱的過程中，懂得用心，懂得用情，促進學生音樂學習能力的提升。

例如，在講授《世上只有媽媽好》這首歌曲時，教師運用生活化的教學方式，開展此部分內容的授課，積極地與學生進行互動，喚醒他們內心深處的情感。真正讓學生運用這種情感，進行相應歌曲的演唱，促進學生音樂表現能力的增強。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點，開展此部分內容的授課：第一點，開展課前互動。在開課后，教師對學生說：“在日常的生活中，我們的媽媽是如何愛我們的？你們能否運用具體的實例說明？”小陳說：“我媽媽知道我喜歡吃才出爐的蛋糕。每天早晨，她都會很早起床為我買蛋糕。通過這件事情，我感受到媽媽對于我的愛。”第二點，學習音樂。教師對學生說：“你們要富有深情地演唱這首歌曲，并真正運用對媽媽的感激之情進行演唱。”與此同時，教師走入學生中，針對有問題的學生，進行啟發性引導。第三點，展示成果。通過運用生活化的方式，開展音樂方面的授課，教師真正喚醒學生內心的情感，讓他們運用這種情感，進行相應的歌曲演唱，增強學生的演唱感染力。

二、使用小組合作法，讓學生的思維具有創新性

合作教學法的優勢在于：為學生提供交流的空間，讓一位學生的觀點點燃另一位學生的靈感，從而創造出好的音樂學習方法，促進學生思維創新能力的提升。在小學音樂教學過程中，教師可以運用合作教學的方式授課，真正為學生搭建交流的平臺，促進他們音樂學習思維的創新性，提升小學音樂合作教學質量。

例如，在講授《感恩的心》這首曲目時，教師運用合作教學法，讓學生以小組的方式，演唱這首歌曲，并鼓勵學生從隊伍的形狀入手，開展相應的思維創造，真正促進學生思維創造能力的提升。在具體的教學實踐中，教師注重從以下幾點，開展此部分內容的授課。第一點，劃分小組。教師在小組劃分的過程中，遵循“組間同質，組內異質”的原則，并在此基礎上，結合具體音樂特點，進行相應角色的劃分。第二點，學習音樂。教師運用多媒體播放音樂，并在此過程中，讓學生動情地演唱音樂。第三點，創設問題。教師創設如下的問題，讓學生思考：嘗試從隊伍形狀的角度入手，進行此部分音樂的集體演唱。教師會獎勵表現最為良好的小組。第四點，展示成果。教師運用文字，對學生的音樂學習成果，進行簡要介紹。小洛小組將本組的隊伍，組成一個心字，并在演唱的過程中，組員的身體按照同一方向進行搖擺。

三、開展歌曲分享會，讓學生的視野具有拓展性

小學音樂教師可以構建音樂分享會，讓學生分享個人喜歡的音樂，甚至是讓學生演唱音樂，調動全班學生的音樂學習積極性。與此同時，學生在分享音樂的過程中，也能打開彼此之間的音樂視野，真正認識多種多樣的音樂，提升學生的音樂學習興趣度。

例如，教師開展音樂分享會，為學生提供展示個人思維的舞臺，真正調動學生的音樂分享熱情，拓展他們的音樂學習視野。在此，教師運用文字，對一位學生學習成果進行簡要介紹。小洛說：“我最喜歡《小蘋果》這首歌曲。因為這首歌曲特別歡快，而且媽媽夸我，說我這首歌唱得特別好聽！”與此同時，小洛唱起這首歌曲。小陳則分享了趙雷的民謠。他說：“我最喜歡趙雷的《成都》。這首歌特別具有畫面感，而且歌曲的曲調特別好聽！”通過運用構建音樂分享會的形式，教師在調動學生表達熱情的同時，也讓他們的音樂學習視野得到拓展，提升整體的音樂教學質量。

總而言之，在小學音樂教學過程中，教師應注重從學生的角度，思考相應的音樂授課問題，并在此過程中，為學生搭建展示個人思想的舞臺，真正讓學生在此過程中真思考，真感悟，真反思。讓學生在此過程中，加深對音樂的認知，提升學生的音樂鑒賞能力、表達能力以及創造能力，獲得良好的音樂教學效果。

參考文獻：

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