淺談初中數學教學過程中創新思維能力的培養

劉紅波

【摘要】新課程標準實施以來，我國初中不同學科的教學方式發生了重大變化。 老師們逐漸意識到，在教學中不應該把精力和資源花在提高學生的考試成績上，而應該關心他們，在兼顧考試成績的同時，加強對學生創新思維和創新能力的培養。 尤其是初中數學，教師在教學中更應注重培養學生的創新思維和創造能力。文章著重從以下幾點展開實質的探討。

【關鍵詞】初中;數學教學;創新思維能力;培養策略

前言

創新是一個國家發展的不竭動力、是一個民族持續向前進步的動力源，所以，無論我們處于哪一階段，創新能力永遠是一個國家所重視的重要議題?；诖?，在開展初中數學教學工作中，為了使學生通過學習數學知識更好地適應創新社會的發展趨勢，就需要將數學教學與創新牢牢捆綁在一起，應用數學知識幫助學生獲得創新思維，用數學的邏輯嚴謹性、抽象性等數學元素為學生的創新思維賦能。

一、改善教學方法促進學生深入探究數學知識

事實上，教師只是課堂教學的輔助角色，無論是提出任何先進的教學理念還是方法，其最終目的都是幫助學生掌握正確的數學學習方法，進一步形成數學邏輯思維能力。因此，從數學知識的學習規律上看，教師在進行數學的知識講解上可以做出一些調整，采取數學知識講解建立數學方程模型—探究分析等系列學習方案，讓學生在正確掌握基本解題思路上進一步進行啟發式探究學習，讓學生在掌握基本的數學知識的基礎上，有效培養問題探究和解決能力，在潛移默化學習中形成創新思維。

例如，教師在講解“圓”這一課的過程中，可以首先向學生進行有關的知識講解，隨后進行隨堂知識提問。比如：現有ABCD四個點，以圓形為例，但是其中的三個點都不在一條直線上，請問可以根據這些點畫出多少個圓形？或者是上述四個點同時處于一條直線上，那么又能夠畫出多少個圓形呢？通過知識講解和啟發性思考，學生進而能夠不斷在學習中積極思考，并在思考中進行質疑和探究、分析，不斷在學習過程中產生新的思考。同時，由于學生需要及時將所學知識運用于實踐，所以在學習過程中就會形成理論聯系實踐這樣的學習過程，不斷在學習中發現和總結數學一般規律。另外，教師也可以在教學過程中提供多角度思考的問題，讓學生根據一個問題同時進行多角度思考，其目的首先是培養學生的數學邏輯思維，使學生能在思考中感受到數學對思維的啟發性;其次是培養學生的發散性思維，能夠打破原有常規思維，遵循學生的認知思維，使其能夠進一步產生創新思維，由此可以在基本的理性思維的基礎上不斷拓展，直到找到多種解題方法和規律。通過上述教學方法，學生可以在不斷的思考學習、探究學習中突破既定的解題思路，并在思考中喚醒大腦思考區域，充分在學習中激發學生的求知欲和好奇心，不斷在思考中深化學習方法，建立有效的創新思維和思考模式。

二、采用新型教學工具應用于課堂教學

隨著我國網絡信息技術的快速發展，大數據技術與課堂教學結合的教學方式逐漸被學校、教師與學生接受。大數據技術能夠幫助教師培養學生的創新思維，幫助學生更好地理解課堂的知識要點，而大數據在課堂教學中的應用依賴于新型教學工具的普及。大數據技術與交互設備的結合更多的應用于培養初中學生創新思維能力上。在課堂教學過程中，教師應當合理地應用大數據技術對于某些教學內容進行延伸，通過學生端的交互設備向學生展示網絡上大多數人對于某些知識要點不同的理解方式或向學生普及一些初中數學知識創新性發展的成果。

例如，在九年級下冊投影與視圖教學活動中，為了提升學生對于本節課堂知識要點的掌握程度，教師可以數學知識要點的產生與知識要點在生活中的應用兩方面入手。（1）教師可以通過大數據技術向學生推送對于三視圖與投影的不同觀點與理解方向，引導學生對已經學到的知識進行反思，進行三視圖與投影知識要點的歸納與總結，摒棄掉原有錯誤的觀點與理解方式;（2）教師應當消除學生與投影、視圖知識的隔閡感，將知識要點貼近生活實踐，通過大數據技術為學生引申出視圖與投影概念的產生與這些知識點在生活中的應用。以上內容充分說明了大數據教學設備的應用與推廣，極大地提升了初中數學課堂的教學效果，給學生提供了新思維，科普了新知識，為初中數學課堂上創新思維的培養提供了技術保障。

三、采用課堂實踐活動引導學生積極思考

教師應當從源頭入手，即改變既定的數學教學思路，引入適當的數學教學活動，并且要大膽放手，讓學生成為課堂教學的主體，由此打造一條大膽試、自主改的數學教學路子，讓全體學生都能積極參與到數學課堂學習中，均能有所收獲。

例如，教學“旋轉的特征”時，為了讓數學知識更容易被學生理解，教師可以將手影、魔術表演、迷宮引入課堂，通過創設合理的游戲情境，讓學生主動參與進來，在玩中學，在學中做，全方位訓練學生的發散思維、創新思維、邏輯思維和綜合思維，讓學生在體驗拓展思維快樂地同時掌握數學知識。同時，教師可以在課堂為學生講解旋轉的基本知識，并且進一步帶領學生用手勢完成順時針和逆時針旋轉運動，讓學生親身感受立體空間下的順時針和逆時180°的變化過程，進一步講解旋轉角、對應點、旋轉中心等知識。由此將思維訓練與數學知識進行巧妙結合，理論與實踐相結合，不斷提高學生神經系統的活躍性，使學生在不斷思考中學習數學知識，讓學生在學習中深化數學知識，成長為具有分析、思考、探究數學知識的創新人才。

四、結語

綜上所述，教師應當首先提高重視、意識到培養學生創新思維和能力的重要性，然后再采取科學的方法，激發學生的興趣、讓學生在學習的過程中更加專注。另外，教師還要讓數學問題和現實生活產生更為緊密的聯系，讓學生感受數學知識的實際應用，培養他們用創新的方法來解決生活問題。本文簡單分析了初中數學在培養學生創新思維和能力方面的普遍問題。并提出了相應的解決方法，希望廣大教師積極參考、結合教學現狀，酌情進行調整，為學生創新思維和能力的培養創造更好的條件。

[參考文獻]

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