探討小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養

葛申

【摘要】由于生活閱歷的影響，學生對不同學科知識的印象也是不同的，除此之外，教學方式、教學環境也是影響學生對知識感觀的重要因素。相較于數學、英語等文化學科，音樂知識對小學生而言是較有趣味性，小學生在音樂課程中也會表現出更強的學習興趣，音樂課程的質量與效率也相對較高。因此，音樂教師需要發揮學科優勢，以興趣為學習動力，促進學生音樂素養的發展。基于以上原因，本文探討音樂課程中激發和培養學生興趣的方法。

【關鍵詞】小學音樂? 學習興趣? 激發? 培養

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0117-02

小學音樂是主要培養學生音樂素養，并同時培養學生綜合素質的課程。高質量的音樂課程不僅能夠豐富學生的音樂知識，還能培養小學生的音樂審美能力，引導學生積累個人藝術情感[1]。因此，在音樂教學過程中，教師需要應用多種類型的先進教學手段或者教學方式，激發學生的學習興趣，并培養學生對音樂的興趣，以此開展高效性的音樂教育活動，培養學生的藝術素養，并配合其他課程的教學，使學生全面發展。

一、小學音樂教育中，學生學習興趣不高的原因

（一）教學方式單一

小學音樂教學中，一些教師創新意識不足，教學方式單一、傳統，只是照著教材的內容開展教學，書上怎么寫，教師就怎么教。教材上有什么歌，教師就教學生唱什么。教師既沒有從學生實際需求出發進行教學內容的選擇，也沒有深入細致地對教材內容進行分析，挖掘教材中所蘊含的學生感興趣的音樂元素。導致學生對教學內容缺乏興趣，再加上教學手段落后，課堂趣味性、生動性都很缺乏，久而久之，學生學習積極性自然下降。

（二）忽略學生的主體地位

素質教育理念下，要求教師從傳統教學理念中跳出來，轉變傳統教學中以教師為主體，學生被動接受知識的狀態。但對于很多音樂教師來說，依然沒有轉變傳統的教學觀念，沒有注重學生主體地位的提升，依然把握著課堂的主體地位，單一地進行知識的傳授，忽略學生對音樂學習的實際需求。讓學生感到音樂課程就是機械、被動的學習過程，導致學生對音樂學習喪失了興趣。

（三）音樂教學定位偏差

小學音樂課程雖然不像數學、語文學科一樣是升學的必考科目，但對于學生樂感的培養、音樂欣賞能力的提升、內心壓力的緩解以及創造力都有極大的推動作用。但從現階段的小學音樂教學來說，對于音樂教學本身定位不準，教學中忽略音樂本身，只是進行反復的唱歌練習，既忽略學生樂感的培養，也不注重學生音樂鑒賞能力的提升。讓音樂教育硬生生變成了唱歌課。

二、如何激發學生音樂學習的興趣

（一）豐富教學內容，創設趣味情景

注意力難以長久集中是小學生的特征，也是影響教學質量的重要因素。音樂課程本身具有一定的趣味性，一般也不會有嚴格、即時的評價方式，這些特性能夠營造較為輕松的學習氛圍，但也容易使學生喪失對課堂與教師的敬畏，在一定時間后將大部分的注意力從音樂教學中轉移。為了將小學生的注意力長久地吸引在課堂上，教師需要豐富教學內容，并依據教學內容創設趣味教學情景，將學生的注意力長久地吸引在課堂中，并培養學生對音樂的學習興趣。

以蘇少版小學音樂教材六年級下冊第一單元《鼓樂傳情》為例，這一章節的教學要點是通過《滾核桃》的欣賞以及敲擊鼓教學，讓學生感受和體驗鼓樂的魅力，并在課堂上組織引導學生使用小鼓進行伴奏以及創編簡單的節奏。為了豐富教學內容，教師可以將討論交流活動、展示活動等內容設置在這些教學要點中。教師還需結合這些教學內容為學生創設趣味的教學情景，并通過師生的良好互動完成這些要點的教學[2]。在教學時，教師首先展示黃土高原居民晾曬核桃的圖片，播放《滾核桃》，教師還需輔以講解。通過這樣的步驟為學生創設生動的情景，隨后教師提問學生所聽到的樂器。當學生回答之后，教師讓學生以小組為單位交流所知道的鼓的種類，比一比哪個小組的知識更加豐富。在情景后，教師再開展敲擊鼓的教學、小組競賽表演等教學活動，豐富教學內容，促進學生音樂素養發展。

（二）進行游戲教學，活躍課堂氛圍

小學階段是學生學習和認知世界的重要階段，為了更好的成長，小學生會表現出活潑好動的特征。教師在音樂教學時，需要重視學生的生理特征，設計合適的教學方式，培養學生對音樂的學習興趣。在眾多教學方式中，游戲教學是與學生好動特征相吻合的教學方式，將音樂教學活動與游戲教學方式結合，能夠使音樂教學兼具音樂魅力和游戲魅力，在為學生提供多重樂趣的同時滿足學生與他人以及環境的互動需求。在設計音樂游戲教學活動時，教師需要遵守科學性、安全性、教學性原則，以達到寓教于樂的目的。

以蘇少版五年級下冊第六單元《鳳陽花鼓》為例，在完成音樂欣賞和部分內容教學之后，教師可以適時引入擊鼓傳花游戲活動。教師可以在學生對兩首《鳳陽花鼓》的曲調都有了解后，為學生提供小鼓，然后開展游戲活動，首先教師扮演為鼓手，選擇教學內容的兩小段節奏敲擊，選出學生鼓手。然后開始游戲，選出兩位學生，讓兩位學生分別作為歌手和鼓手，進行《鳳陽花鼓》表演。這個音樂游戲的側重點并不在于教學知識，而是作為活躍課堂氣氛的手段，雖然游戲過程能夠起到一定的教學作用，但主要目的依舊是培養學生的學習興趣[3]。

（三）開展競賽活動，增強學習動力

攀比是一種惡習，會使人瘋狂而盲目，但良性的競爭則能夠作為學習的“興奮劑”，為音樂教學增添濃厚的競爭氛圍，并增強小學生們的學習動力。良性的競爭活動是符合小學生性格特征的教學活動，能夠滿足小學生的表現欲望、好勝心。在設計音樂競賽活動時，教師依舊需要遵守科學性、趣味性、教學性等原則，設置公平的競賽規則和有趣的獎懲制度，使競賽活動能夠有序開展。教師還需要重視活動中的評價，通過規則和教師的引導，確保教師的評價和學生之間的言語互動都是正面的，以免學生在活動中受挫后因為言語而喪失對音樂學習的興趣。

以蘇少版五年級下冊第八單元《一只鳥仔》為例，教師將學生分成多個學習小組，然后開展教學，在完成歌曲旋律教學、打擊樂器伴奏教學之后，教師開展小組競賽活動[4]。教師要求學生自行分工，選出歌唱者、伴奏者，然后以小組為單位進行競賽，教師和其他小組分別給出評分，以去除最高分和最低分之后的平均分作為評選標準，選出優勝組。教師可以在課程開始時便告知學生競賽活動，以便引起學生的好勝心，提升學習專注度。

（四）突破課堂限制，指導學以致用

音樂課程擁有著培養學生藝術素養的重任，但是音樂課程的課時較少，音樂課堂教學雖然可以維持學生對音樂課程的興趣，但是難以培養學生對音樂的自主學習興趣。音樂教師應當將教學突破課堂限制，指導學生學以致用，讓學生將課堂所學的內容在課后實踐。

以蘇少版五年級上冊《天下媽媽都一樣》為例，教師使用情景創設、游戲活動、競賽活動等方式完成歌曲教學后，教師結合歌曲內容為學生設置思考問題：同學們，在回家之后，你們會為了爸爸媽媽做什么呢？我們學習了這么多的音樂和律動，能不能在回家之后表演給爸爸媽媽看呢？在設置完問題之后，教師可以與學生問答互動，詢問學生準備回家后為父母表演什么樣的節目，然后教師為學生做出一些表演指導。在下次課程開始時，教師還可以讓一些學生發表表演感想，增強學生的情感體驗。這樣的拓展活動不僅能夠讓學生在課后實踐中鍛煉自己的音樂能力，還有助于培養學生對音樂的興趣，并促進學生心智成長。

（五）善于激勵評價，保持學生興趣

教師要利用好鼓勵和評價這個工具，不斷保持學生對音樂學習的關注度。考慮到小學生的年齡特點和心理特點，雖然學習經驗、生活經驗都不夠豐富，思維能力也處于發育階段，但依然不妨礙學生具有喜歡得到他人肯定的心態，尤其是來自教師的鼓勵和肯定，更能夠極大提高學生的學習動力。因此，教師要充分抓住學生的心理，對于學生課堂的表現和進步予以及時的鼓勵、肯定和引導，幫助學生建立起對音樂學習的信心，更重要的是保持對音樂學習的熱情。教師要多從正面給予學生評價，即使是面對學生的缺點或者不足，也要以鼓勵為主。讓學生感受到來自教師的關注和認可，讓學生對教師產生信任感，并逐漸發展成依賴感。有了融洽的師生關系，對于學生音樂學習興趣的培養和提升具有重要的作用。此外，教師也要善于在教學中挖掘和發現學生音樂學習的潛力和天賦，促進學生進行個性化發展。

（六）開發教學資源，優化教學內容

對于教師來說，要不斷進行教學內容的更新和完善，結合學生實際情況，不斷進行教學資源的開發，注重“因材施教”，找到學生最感興趣、最適合學生學習、最有利于學生發展的教學內容，促進學生音樂學習積極性的提高以及學生音樂素養的提升。尤其是現階段，網絡資源豐富，教師可選擇的教學資源越來越多樣化，因此，教師更要不斷對現有教學資源進行更新，緊抓時代發展趨勢以及學生對音樂學習的需求，打破教材對教學的束縛，為學生提供更加豐富和多樣化的音樂學習資源，開拓學生的眼界，幫助學生找到自己的興趣點。教師還可以在教學中引入新的音樂形式，讓學生從不同層面感受到音樂的魅力，同時轉變學生從“音樂=唱歌”的狹隘認知，激發學生對音樂學習的興趣。

（七）深化改革力度，促進音樂教育發展

在教學改革的帶動下，小學音樂教育雖然也開展了一系列的改革，取得了一定的效果，但改革力度依然有待深化。很多學校對音樂教學依然缺乏足夠的重視，音樂教學設備的缺乏、師資的缺乏仍然是小學音樂教學中存在的問題。為了切實提高學生音樂學習的積極性，學校首要進行的就是音樂設備的更新和完善，多媒體設備、音樂教室以及琴房等，為學生打造音樂學習的良好氛圍，激發學生對音樂學習的渴望和興趣。

（八）提升教師素養，保障教學水平

教師自身素養的高低直接決定著其教學水平的高低，尤其對于音樂教學來說，考驗的不僅是教師的音樂素養，更對教師的專業知識、授課能力提出了很高的要求，換句話說，是對教師綜合素養的考驗。因此，從學校層面，要注重人才的引進和培養，應從多方面進行綜合考量。除了教師的專業能力外，更要注重教師教學方法的創新性、教學理念的先進性、與學生的溝通能力以及對多媒體等先進教學設備的熟識度等，從而為小學音樂課堂教學質量的提升、教學內容的豐富提供有力的保障，為學生音樂興趣的培養提供有力支持。

結束語

音樂素養對學生未來發展的重要性不言而喻，而如何激發學生對音樂學習的興趣是現階段小學音樂教學面臨的主要問題。教師要不斷進行教學理念和教學方式的創新，重視興趣在學生音樂學習過程中的價值，通過情景創設、游戲與教學結合、開展競賽活動等方式，激發并培養學生的音樂學習興趣。除此之外，教師也要不斷對學生進行鼓勵和肯定，幫助學生樹立音樂學習的信心，提高學生音樂學習的積極性，指導學生將所學知識運用于課后，通過實踐促進學生發展以及學生對音樂的興趣發展，為學生打開音樂學習的大門。

參考文獻：

[1]馮雪姿.小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[J].北方音樂，2019（16）：153+155.

[2]祁喜艷.淺談小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[C]. 教育理論研究（第五輯），重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：142.

[3]胡曉萍.探究小學音樂課程中學生學習興趣的激發與培養[J].北方音樂，2018（24）：186+190.

[4]任思思.小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[J].黃河之聲，2018（19）：92.