網絡思政背景下高校輔導員媒介素養能力建構模型研究

宛璐

摘要：隨著“95后”、“00后”逐漸成為各大高校主力軍，高校輔導員發現以往傳統的思政教育已經不再滿足當下學生的需要，而依托互聯網平臺的網絡思政正逐漸成為新的教育陣地，同時，這也對當前高校輔導員媒介素養能力提出了新的要求。

關鍵詞：網絡思政 高校輔導員 媒介素養能力

網絡媒體作為近年來新興的媒介事物，憑借強大的計算機信息技術，極大加快了信息的傳播速度，改變了人與人之間的溝通方式。與傳統媒體相比，網絡媒體表現形式更加多樣化。“95后”、“00后”成長于網絡信息大爆炸時代，對網絡媒體的接受能力較強。然而，現代大學生面對互聯網上形式各樣，真真假假良莠不齊的消息，缺乏足夠的判斷力，容易受到干擾和誘惑。面對此種境況，高校輔導員需具備良好的媒介素養，通過使用新媒體加強對大學生群體的思想政治教育。

官方公布的結果顯示，超過95%的在校大學生選擇使用手機上網獲取信息。除了娛樂功能以外，高校學生還會通過移動媒體獲取學習資料。

此外，微博、QQ空間和微信朋友圈也是大學生群體發表言論點贊、評論他人信息的主要陣地，可以說網絡媒體已經成為高校大學生日常生活中不可或缺的社交手段之一。因此，高校輔導員要認識到網絡媒體對大學生思政教育的重要意義，利用網媒廣闊的數據庫和豐富的思想政治教育信息，改進提升教學方法和內容，調動大學生對思政學習的興趣和積極性，使高校思政教育真正走入學生的心里。

一、思政教育面臨的問題

習近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。現如今，新時代下高校思想政治教育工作面臨諸多問題。我們可以看到校園里，大學生無論身處何時何地，都在低頭玩手機。這種行為不僅影響了班級的學風建設，還對他們的身體健康造成了一定程度的損害。

其次，面對復雜的媒體環境，現代大學生的思想受到了很大沖擊。一是互聯網是一個開放的領域，國內外的信息都可以進入其中，這就為國外的反動勢力提供了生存的空間，他們趁機在網絡上散布一些消極、負面的不良信息。大學生涉世不深，在缺乏正確理論指導的前提下，非常容易陷入陷阱，誤入歧途。

最后，高校傳統的思政教育模式已不適應新時代潮流，對學生失去了吸引力。因此，擺在高校輔導員面前的是，應研究如何迅速高效占領網絡思政教育陣地，做到將思政教育傳統優勢與信息技術相融合，使互聯網成為開展高校思政教育工作的新載體。

二、“微思政”模式

為應對新形勢下思政教育出現的問題，“微思政”模式應運而生了。一方面，依托于發達、快速的4G網絡傳播技術，思政教育工作者不再局限于課堂，而是隨時隨地可以在網絡平臺開展思政教育工作；另一方面，自媒體的出現滿足了人人都能成為信息傳播者的可能性。同時，“微思政”憑借以人為本的網絡文化，通過多媒體等形式潛移默化的實現思政教育效果的最大化。

作為高校輔導員，強化監管是保證“微思政”模式順利運行的前提。首先，全校各黨委宣傳部門要明確分工，團結協作，彼此配合，共同構建高校網絡思政陣地。其次，學校針對“微思政”要建立一套完整機制，例如建立定期排查清理網上有害信息機制等。最后，高校輔導員注意引導大學生加強自我管理能力。

三、“微思政”優勢

（一）構架線上線下雙重思政形式

一方面，利用新媒體技術特點，建立網絡思政陣地，掌握主動權。在該板塊下，運用形式多樣，內容豐富多彩的網絡元素，吸引大學生注意力，創新服務模式，滿足學生對信息個性化的需求，有效加強師生間的互動和交流。另一方面，高校輔導員可以把線上的討論內容和網下思政教育工作緊密結合起來，真正做到將思政教育做到學生心里去。

（二）借助新媒體技術，筑牢網絡思政育人陣地

思政教育要加以利用網絡新技術，不斷改革創造新的教育模式，滿足大學生精神文化需求，采用“微思政”課堂。創新網絡思政教育模式，搭建“微”平臺，開展“微思政”。同時，運用大學生喜聞樂見的表達方式，與學生進行有效良好互動，這樣不僅可以實時掌握網絡輿情和學生思想動態，還能有效提升網絡思政教育活力。

（三）發揮網絡育人功能，提高思政教育精準實效

提高思政教育精準實效，離不開師生間的充分溝通和交流，思政教育工作者運用符合網絡風格的“網言網語”，和大學生開展輕松、平等、愉悅的網上互動。通過“接地氣”的引導，引起大學生的思想共鳴和情感認同，做到內化于心、外化于行，增強高校思政工作的時代感和吸引力。

四、網絡媒介環境對輔導員媒介素養能力結構提出更高要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作，要運用新媒體新技術使工作活起來”。這要求我們要想做好此項工作，除了利用好互聯網平臺，創新思政教育內容和形式，還需要提升高校輔導員媒介素養能力。

（一）社會、高校加強輔導員媒介認知的專業支持

因為高校輔導員肩負著利用網絡媒體教育學生的重任，所以社會和高校有責任針對高校輔導員開展相關媒介素養專業培訓、設計媒介素養課程，最終目的是強化輔導員自身媒介理論水平，掌握當下媒介信息傳播特點和傳播規律，形成基本的傳播媒介知識結構。

（二）走進大學生日常生活，熟悉媒介使用方法

高校輔導員要有自覺的媒介意識，主動了解高校學生的媒介生活，了解他們日常使用的媒體平臺特征，掌握自媒體的傳播規律和優缺點。在此基礎上，創新思政教育的講授形式，同時也對大學生媒介使用情況進行監督和管理。

（三）做好網絡輿情監控

由于網絡上充斥著各式信息，魚龍混雜，大學生容易受到負面影響，因此高校輔導員作為大學思政教育的重要傳播者，除了要在學生與不良信息之間設置一道屏障，還要對學生進行媒介素養教育，教會他們如何篩選甄別信息。

（四）高校輔導員要成為“意見領袖”

在人人都是傳播者的媒體時代，輔導員不能僅僅作為旁觀者參與其中，還要在提高自身媒介素養能力的前提下，主動利用新媒體平臺，采取多樣式、多渠道的傳播方式發布動態和評論文章，使自己成為思政教育的“意見領袖”。

（五）探索多形態網絡對話

面對互聯網平臺的親民性優勢，輔導員還需利用新媒體環境，例如微信朋友圈和公眾號推文等與大學生互動。除此以外，輔導員還需要發揮網絡輿情的監督作用，防止不良信息的滲透，對于潛在的輿情危機，要第一時間給予正確的處理。

（六）建構自身媒介素養能力結構的同時，實現媒介素養的教育者能力轉化

高校輔導員不能僅僅只滿足于提升自身的媒介素養能力，還承擔著培養學生形成高質量媒介素養教育的重任。其中重要的一點，就是要善于培養班級干部，選擇那些本身具備領導力和威信力的班委，著力加強他們的媒介素養能力培訓，使之成為學生群體中間的“意見領袖”，以點帶面發揮全局思政教育的影響力。

五、網絡思政開展中出現的問題

盡管如今看來，網絡思政存在諸多優點，但凡事都有兩面性，在具體的開展過程中，網絡思政也暴露出來了突出的問題：

首先，學生利用網絡平臺學習思政是一把雙刃劍，在一定程度上會助長大學生對網絡的依賴度。再加上，網絡平臺缺乏有力的監管，學生可能存在借助學習思政的名義在實際操作中做一些與學習無關的事情，影響自己的學習效果。

其次，各高校普遍忽視了凈化網絡環境和維持網絡秩序的重要性，最后導致學生的學習方向發生偏移，不僅得不到基本的思政教育引導，還容易荒廢學業和產生過度網絡消費行為。

最后，網絡空間展現出來的虛擬世界容易讓在校大學生混淆理想與現實，長此以往這些學生往往在現實中迷失了方向，在日常交際中交流能力下降，甚至部分學生因為長期脫離現實，逐漸產生過激的情緒，造成心理的扭曲。長此以往也不利于優良學風的建設與鞏固。

六、總結

加快高校思政專業學生培養，提升網絡思政背景下高校輔導員媒介素養能力提升是解決當代大學思政教育的根本。輔導員作為從事思政教育的重要一員，一方面要善于攥住骨干學生，充分發揮同輩的引領和示范作用；另一方面加大深度開發網絡思政課的力度，搭建網絡育人平臺，同時不忘提升自身媒介素養能力，真正做到以服務學生為中心目標，做好網絡思政教育。

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