注重美術欣賞活動，提高學生審美水平

周海燕

【摘要】美術是一種藝術表現形式，是以培養學生對美的感受力、表現力、創造力為目的的教育教學活動。教師在組織美術欣賞課時，要與時俱進，采用現代化教學手段，將多媒體引入課堂，培養學生的觀察能力。同時，教師要鼓勵學生進行模仿性創作活動，讓學生在體驗美與動手創作美的過程中，提高欣賞美、表現美、創造美的能力。

【關鍵詞】審美;欣賞;觀察;實踐

美術是一種藝術表現形式，它是以培養學生對美的感受力、表現力、創造力為目的的教育教學活動。學生可以嘗試使用各種工具、材料，表現事物的美，表達自己的內心感受，體驗美術活動的樂趣，不斷豐富視覺、觸覺和審美經驗，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

小學美術新課程標準明確指出，教師要引導學生“觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象、創作、表演和展示”。審美教育重在提高學生的審美能力，重在培育學生對美的表現力和創造力。那作為一名小學美術教師，該如何在日常教學中提高學生的審美水平呢？下面談談自己的一些看法。

一、多媒體的視聽結合，吸引學生注意力

1.美術欣賞中的常見問題

在傳統的美術欣賞教學中，學生欣賞作品容易避重就輕，只對自己感興趣的部分認真觀察，其他視而不見，缺乏對整體認知的感知。有的教師讓學生隨意觀察，不加引導，造成學生認知上的缺失;有些學生人云亦云，沒有主見，有的甚至只做聽眾不發言。

2.美術欣賞中多媒體的應用

在傳統教學中，由于技術不發達，作品不能放大和縮小，極大地影響了學生的欣賞效果。隨著科技的發展，在美術欣賞課中采用多媒體技術，能將畫面放大、縮小，或者重點觀察某一區域。再加上現在多媒體視聽結合，在美術欣賞的同時，配上娓娓動聽的音樂、動畫等，能第一時間吸引學生的注意力，同時也緩解了作品的抽象性和枯燥性。學生被畫面與音樂吸引，在短時間內就能集中注意力，由旁觀者向參與者轉變，由無意注意向有意注意發展，無形中提高了教學效率。

在小學美術欣賞教學中，多媒體應用廣泛。比如教師在組織學生欣賞《印象日出》時，先播放鋼琴曲《藍色多瑙河》，在優美的音樂中，將學生帶入藝術課堂。接著出示《印象日出》的畫面，從部分到整體，再從整體到部分，讓學生有重點地觀察畫面的美，領略美術作品中線條與色彩塑造出的藝術美。同時引導學生將畫作嘗試與浪漫主義、現實主義繪畫作品相比較，鼓勵學生說出印象畫在構圖和色彩方面有什么不同，讓學生在欣賞中比較，在比較中評價，在評價中獲得審美認知水平的提升。學生通過欣賞活動，對印象畫有了初步的了解。多媒體技術的應用，將印象繪畫作品的光與色表現得淋漓盡致，給了學生極大的視覺刺激與藝術享受。將多媒體引入美術欣賞課堂，更能提高學生的藝術感和欣賞能力，從而達到一個比較滿意的成果。

二、引導學生學會觀察，提高觀察的專注度

羅丹認為：“世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”教師要培養學生的觀察能力和專注力。在小學美術教學內容中，有許多美術欣賞內容，教師要一改過去單純的教師分析講授畫面內涵而學生被動接受的方式，應該發揮欣賞課中學生的主體作用，讓學生加強觀察，自己發現畫面中的美，再在教師的點撥下，提高審美和鑒賞能力。

比如在欣賞齊白石的《蝦》時，教師先讓學生觀察畫面中的蝦，說說自己的看法與所得。孩子們看后紛紛發表見解，有的說：“蝦活靈活現的，像真的一樣。”有的說：“齊白石老人的蝦，細節處理很棒，蝦的胡須與足都清晰可辨，很不簡單。”有的說：“白石老人用濃墨與淡墨表現蝦殼的堅硬感和蝦身透明感，視覺效果強烈。”在教師引導階段，提問：“畫中蝦的游動姿態，你認為好在哪里？”孩子們帶著問題進行第二次的專注觀察，終于在仔細觀察后發現了這幅畫成功的秘密：每只蝦姿態不一，形態多變，活靈活現。

每幅畫背后都有一段名人的故事，齊白石也如此。孩子們從畫轉移到齊白石老人身上，探究他繪畫的秘密。從故事中孩子們得知，正是由于白石老人自己在家養蝦，長期地觀察和寫生，將蝦的不同姿態印在頭腦中，才能活靈活現表現蝦的靈動與精髓。

孩子們懂得了，欣賞一幅作品，不僅需要用心觀察，而且要探尋背后的故事，學習作畫人堅持不懈、持之以恒的精神。

三、鼓勵學生發表見解，培養勇敢大方品質

隨著學生美術欣賞能力的提高，他們開始有了自己的審美觀，他們內心迫切需要得到別人的認同，需要表現自己。教師要創造機會，讓學生大膽發表見解。

比如有一次欣賞達·芬奇的《蒙娜麗莎》時，有的孩子認為：“蒙娜麗莎的微笑溫文爾雅，讓人很舒服。”有的認為：“蒙娜麗莎是一位已婚婦女，她覺得家庭幸福才露出微笑。”有的說：“蒙娜麗莎看到自己可愛的孩子在玩耍，露出欣慰的笑容。”孩子們從名畫中看到了人性的光輝，看到了和諧的家庭和當時的社會背景。孩子們大膽發言，發表自己獨特的見解，積極主動地參與到活動中來，孩子是課堂的主人，他們在發言中碰撞出思維的火花，在討論中探尋光影的繪畫技巧。

四、在實踐中模仿性學習，提高學生創作水平

模仿是學生獲得新技能的有效手段，在美術欣賞活動中一味地欣賞，只看不做，是沒有實際效果的，最好的辦法是欣賞后獲得感悟，教師可以在此基礎上鼓勵學生進行模仿性創作。對孩子們來說，模仿是一種他們樂于接受的學習方式。孩子們在不斷的模仿中，完成了對欣賞作品的深度解讀，在重新創作的過程中，逐漸完成了自我建構。因此，模仿性學習是學生認知水平發展和進行創新性作品創作之間的紐帶，欣賞、模仿、創造，三者相輔相成，辯證統一。

欣賞課并不是要求學生只看不動，相反，將欣賞與實際操作相結合，才更有利于學生對名畫作品的理解。因為，學生在模仿性繪畫的同時，更是對作品以另外一種方式進行解讀與鑒賞，孩子們會更注重觀察每一個細節、每一個著色點，能夠從自己的角度抓住作品中重要的部分，并用自己的方式表達出來。

比如孩子們在欣賞了梵高的《星月夜》后，嘗試用色彩表現夜晚星空的美。有的孩子認為：“星空的星星是自然散布在星空中，可以用牙刷沾上顏料進行刮畫，體現夜晚星星的美麗。”有的認為：“梵高畫作中，明亮的星星與夜晚的陰暗的房屋形成鮮明對比，可以嘗試用色彩明暗對比的方法表現星空的美。”還有的孩子認為：“梵高作品中的旋渦狀的星星是夸張手法，可以嘗試運用到其他藝術作品中去。”孩子模仿性創作了《我眼中的太陽》《夜晚水中的月亮》等。

又比如學生在欣賞《蒙娜麗莎》之后有創作的沖動。教師鼓勵學生積極拿起畫筆，模仿性地學畫《蒙娜麗莎》，在實際操作中，感受蒙娜麗莎迷人的微笑，探索名畫的精髓所在。將說與做結合，自主體驗，模仿性學習，能更快提高學生欣賞美、感受美、表現美的能力。學生通過參與這種互動活動，進一步提高了美術欣賞水平。

五、杜絕教師過多講解，培養學生自主欣賞能力

在小學美術欣賞教學中，教師往往會犯灌輸過多的錯誤，總是把自己總結出來的欣賞經驗一股腦地講給學生，不給學生思考的機會，使得學生的自主學習能力得不到鍛煉。教師對作品過多解讀，不利于學生獨立思維的培養。最好的做法是教師對作品做簡單介紹后，留足夠的時間讓學生自己欣賞作品。學生短時間接觸畫面后，心里對畫多少會有感觸與見解，這時教師可以鼓勵學生發言，或者通過小組討論的方式，讓學生交流想法。有經驗的美術教師的做法是，不管是一年級還是六年級，都給學生說話的機會，鼓勵學生看著作品說出自己的內心感受。教師可以適當從造型、色彩、線條等方面點撥與引導，讓學生說出心中所想，說出內心感受。

比如在欣賞四年級美術“線的世界”時提問：“請同學們找一找線的藝術美在哪里？”教師出示大量造型藝術的作品，讓學生帶著問題欣賞作品。有陶藝，有江南水鄉的房屋，有北京的游泳館水立方，有民間剪紙，有敦煌壁畫，也有外國的埃菲爾鐵塔和自由女神像。學生看了諸多美景，對曲直不同的線表現的事物有了具體了解，他們驚嘆簡單的線條能變化出如此豐富多彩的美景，驚嘆于藝術家們的匠心巧手。在欣賞中，學生初步接觸了線條世界，發現線條也有動感美與節奏美，正因為線條的韻律感，才使得藝術佳作層出不窮。

學生人小心不小，美術作品的欣賞讓學生大開眼界的同時，也極大地激發了他們的表現欲望。他們爭先恐后地表達自己的見解，自主欣賞能力得到提升，他們還嘗試用線條創作，將周圍世界的美景畫下來，在寫實的基礎上加入自己的情感因素，使得作品更富有吸引力。

小學美術欣賞教學是教師引導學生對藝術作品的美感捕捉，是教師帶領學生分析作者創作情感、創作背景，走進作者內心世界，探索作者情感寄托的特殊心理活動的方式。在美術欣賞活動中，多媒體的運用、學生的模仿性創作，極大地激發了學生的學習興趣，發揮了學生為學習主體的教學模式，對提高學生的藝術修養具有極大的推動作用。

總之，在小學美術欣賞課堂中，教師要與時俱進，采用現代化教學手段，將多媒體引入課堂，培養學生的觀察能力。同時，教師要鼓勵學生在欣賞中大膽說出自己的見解，有條件的可以鼓勵學生進行模仿性創作活動，讓學生在體驗美與動手創作美的過程中，提高欣賞美、表現美、創造美的能力。

【參考文獻】

雒長江.美術欣賞課中培養學生藝術感受力的方法芻探[J].成才之路，2020（03）：56-57.

王宏燕.小學美術教學中學生學習興趣的培養研究[J].美術教育研究，2020（01）：124-125.

徐文英.小學美術欣賞課的有效教學策略探究[J].美術教育研究，2019（24）：124-125.