新《課標》要求下對高中數學教學中滲透傳統文化的思考

王惠軍

摘 要：新《課標》對高中階段的學科教育提出更高層面的要求，教師不僅要對班級學生開展理論層面的知識講解，也需要對他們進行學習態度和認知觀念的培養。傳統文化具有延續性的特點，可以使人增強精神凝聚力;其內含自強不息、以人為本等精神品質，對高中生的健康成長能起到積極作用。數學教師應該重視在課堂教學中滲透傳統，通過多種舉措提高傳統文化的滲透效果，提高教學效率。

關鍵詞：新《課標》 高中數學 傳統文化

高中生在對數學知識進行學習的過程中應該具備不怕困難、積極解決應用問題的意識，能夠以良好的精神面貌參與到課程知識探究中，對所學的知識進行靈活性的實踐運用。這和傳統文化中的堅強拼搏等優秀精神品質有著比較強的契合性，二者可以進行有效結合，推動學科教育工作的順利開展。所以數學教師開展課堂教學的過程中應該將傳統文化融入具體的知識講解中，通過與學科知識實現緊密的結合，為學生們打造更優質的探究平臺，讓高中生在探索學科知識的基礎上強化道德品質的培養。

一、將傳統文化融入高中課堂教學的作用

1.可以提高學生對課程知識進行探索的興趣

通過對新《課標》提出的要求進行分析可知，數學教師應該對班級學生開展創新性的知識講解與學科能力培養，提高班級學生對所學知識的認知程度。教師在講解課程知識的過程中需要摒棄陳舊的教育理念，借助多種方式讓學生們感受到課程知識的魅力，避免出現教學氛圍沉悶的現象。而通過將傳統文化融入知識講解的環節中，教師可以提高課堂教學的趣味性和生動性，利于高中生對課程知識進行深度探索和有效理解，有助于學科教育效果的提升。

2.可以創新人才培養方式，提高高中生的道德認知水平

在對高中生進行課堂教育過程中，教師可以通過傳統文化知識營造良好的課堂育人環境。因為學科知識和傳統文化有著一定的關聯，在對高中生進行課堂教育的過程中，數學教師可以圍繞課程內容合理融入傳統文化的知識點。這樣不僅可以增進學生們對課程知識的理解，也能可以讓他們對數學知識的演變和運用價值進行有效的思考。例如在對學生進行幾何知識講解過程中，教師可以將傳統文化中的對稱和中正等思想進行融入。

二、在高中數學課堂教學中滲透傳統文化的具體措施

1.通過數學史知識融入

課堂融入數學史知識能夠豐富講解的內容，也能立足于史實讓學生對知識進行有效的思考。首先，教師可以讓班級學生了解我國數學家對數學問題進行探索的過程中所做出的努力，數學家們發展復制式以及重構式等知識理論，給數學研究工作提供更好的支持。數學教師需要結合數學史的發展對高中生介紹數學概念、符號以及術語等內容的來源，讓他們感受到數學文化在不斷的演變，了解到數學家在這一領域的深入探索和貢獻。

其次，數學教師可以結合具體教學內容進行傳統文化的融入，加深高中生對所學知識的理解。例如講復數知識，教師可以向學生講解復數的發現以及對復數進行定義等內容，讓他們感受到數學家在學科發展中所做出的貢獻，提高班級學生對復數知識的理解程度，也能讓他們感受到數學家的奮斗精神。

2.古今結合，強化高中生對學科知識的認知

中國古代數學在同一時期是占據絕對的優勢，出現了諸如墨子，祖沖之等優秀的數學家，他們在學術研究上取得了豐富的成果，如提出圓周率以及勾股定理等數學理論。在對高中生進行課堂教育的過程中，數學教師可以將這些內容穿插到具體知識講解中，這樣既可以讓學生對理論知識進行有效的學習，也可以使其對中國傳統文化所具備的魅力進行深刻的領悟。

基于此，數學教師需要以古今結合的方式，強化高中生對學科知識的認知。例如講解等差數列知識，教師可以將高斯倒序相加原理進行有效的融入，讓學生對等差數列進行深度思考，并推導其求和公式。又如在進行解題教學時，教師可以借助華羅庚所提倡的樹形結合思想讓高中生進行探索。通過古今結合的方式，教師不僅可以激發高中生參與課程知識探索的興趣，也可以讓他們在認識理解和實踐運用中感受到傳統文化所具備的獨特魅力。

3.對教材中的隱形材料進行挖掘，強化傳統文化的滲透效果

數學教師必須要認識到，傳統文化博大精深，所涉及的內容是豐富多樣的，應將傳統文化融入課堂教育中，但是一些傳統文化是“隱性”的，未能在教材中以文字、形象進行體現，這就需要數學教師對其進行挖掘和利用。數學教師要在新《課標》的指導下，重視對教材中隱性材料進行挖掘，強化傳統文化的滲透效果。

總之，數學教師在進行學科教育的過程中需要思考傳統文化的融入方式，立足傳統文化教學，讓學生對學科知識進行深度的探索，得到優秀精神品質的培養。本文認為，教師需要通過數學史知識的融入提高班級學生探索課程知識的動力;要以古今結合的方式，強化高中生對學科知識的認知;也應該在新《課標》的指導下重視對教材中隱性材料進行挖掘，強化傳統文化的滲透效果。

參考文獻：

[1] 李玉民《新課標下高中數學教學中滲透數學文化的思考》，《課程教育研究》2020年第2期。

[2] 姜丙黃《傳統數學文化融入高中數學課堂教學的思考》，《中學數學研究》2019年第10期。

[3] 馮有濤《核心素養背景下高中數學課堂教學中的文化考量》，《數學教學通訊》2019年第21期。