談初中數(shù)學教學與中華傳統(tǒng)文化的有機結(jié)合

李永軍

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是炎黃子孫的寶貴精神財富，需要當代青少年來傳承。同時，隨著新課改的不斷深入，中華傳統(tǒng)文化也不斷滲透到初中數(shù)學教學活動中，成為教師重視的話題。這一模式不僅能夠豐富數(shù)學學科的內(nèi)容，還能夠提高學生的民族自豪感，提高學生的核心素養(yǎng)。因此，筆者以初中數(shù)學為切入點，對這一模式展開研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 傳統(tǒng)文化 有機結(jié)合

數(shù)學作為初中階段的基礎課程，是一門有內(nèi)容、有思想的學科。而教師常常受到傳統(tǒng)教育理念的影響，將傳授數(shù)學知識作為唯一的教學目標，雖然能夠達到目的，卻未能落實育人的理念。因此，教師應挖掘傳統(tǒng)文化的價值，將其作用于數(shù)學教學活動中，這不僅是弘揚中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)在需要，還是提升學生素質(zhì)的重要力量。如何將初中數(shù)學教學與中華傳統(tǒng)文化有機融合，成為教師值得深思的問題。筆者從“挖掘教材內(nèi)容”“開展數(shù)學活動”兩個方面對其進行分析。

一、挖掘教材內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化

1.呈現(xiàn)數(shù)學之美

我國傳統(tǒng)圖案種類豐富，不僅映射出中華民族的歷史之悠久，還能體現(xiàn)出社會文化的進步。同時，傳統(tǒng)且豐富的圖案也是世界文明藝術(shù)寶庫中的財富。而且，在初中數(shù)學教材中，存在著變換無窮的傳統(tǒng)圖案，因此，教師應借此契機，將傳統(tǒng)的圖案展示給學生，使學生感受到各個時代的工藝水平以及中華民族一脈相承的文化傳統(tǒng)，也能使學生了解圖案的來歷與發(fā)展，從而激發(fā)學生熱愛祖國文化的情懷。

以“對稱軸現(xiàn)象”為例，為了使學生在認識現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形的同時，感受到軸對稱的文化價值，筆者首先運用多媒體投影技術(shù)展示故宮、天壇等古建筑圖片，并且展示京劇臉譜、中國結(jié)、剪紙等傳統(tǒng)文化類圖片，這些圖案提高了學生學習新知識的興趣，使學生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與對稱現(xiàn)象的關(guān)系。然后，筆者揭示了“對稱軸現(xiàn)象”這一教學主題并完成教學活動。此外，在布置作業(yè)時，為了加強學生對軸對稱圖形的深入理解，筆者不僅設置了與基礎知識相關(guān)的數(shù)學題目，還讓學生在課下通過查閱資料等方式來了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)的起源和發(fā)展。通過這項作業(yè)，既能使學生感受到數(shù)學之美，也能喚起學生的情感共鳴，提高學生的內(nèi)在素養(yǎng)。

2.凸顯人文精神

中國數(shù)學史體現(xiàn)了中國數(shù)學發(fā)展的高度，并展現(xiàn)出中國古代數(shù)學家所取得的成就。而初中數(shù)學教材中蘊含著許多數(shù)學史的內(nèi)容。因此，教師應以豐富的數(shù)學史作為素材，并運用于教學活動中，這樣不僅能夠讓學生了解數(shù)學家的探究精神，激發(fā)他們內(nèi)心的情感，還能夠?qū)⒄n堂置于數(shù)學文化的背景下，凸顯人文精神，從而樹立學生學習數(shù)學的信心。

以“探索勾股定理”為例，為了使學生了解勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程，并掌握勾股定理的內(nèi)容，筆者首先以數(shù)學史作為導入環(huán)節(jié)，即著名的畢達哥拉斯定理，在我國古代被稱作“勾股定理”，在公元前11世紀的商朝，由商高發(fā)現(xiàn)并提出，比畢達哥拉斯學派要早500多年。這激發(fā)了學生的求知欲，伴隨著學生高漲的學習熱情，筆者引導學生展開后續(xù)的學習。因此，通過滲透中國數(shù)學史，使學生真正對古代數(shù)學有了解，并對古人的智慧產(chǎn)生崇拜，從而激發(fā)學生學好數(shù)學的意識。

3.利用隱形素材

在中國古代，數(shù)學遠不如詩詞歌賦等影響深遠。鑒于這一特征，教師應在教學過程中，充分挖掘中華傳統(tǒng)文化中蘊含的數(shù)學因素，如詩詞：一西一東一江水，一顛一倒一池樹。一來一去道上客，一聚一散天邊路。不僅散發(fā)著中國古代數(shù)學的魅力，使學生切實感受到中華民族的智慧，還為培養(yǎng)學生的民族精神提供了良好契機。

除此之外，中華傳統(tǒng)文化中還蘊含著重要的數(shù)學思想。如：在“二元一次方程組”的教學時，為了使學生能夠正確將二元一次方程組的求解轉(zhuǎn)化為對一元一次方程的求解，并使學生充分感受到其中涉及的數(shù)學轉(zhuǎn)化思想。教師可將“曹沖稱象”的故事講給學生，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，降低解題的難度，保障教學的順利展開，還能夠使學生感受到傳統(tǒng)文化和數(shù)學知識之間的密切關(guān)系，從而提高學生對傳統(tǒng)文化的認識。

二、開展數(shù)學活動，體驗傳統(tǒng)文化價值

1.組織傳統(tǒng)游戲

由于初中生喜歡有趣味的事物，而游戲正是一種集趣味、快樂為一體的活動。教師應在初中數(shù)學教學中，組織學生開展傳統(tǒng)游戲活動，使學生在學習數(shù)學基礎知識的同時，感受到傳統(tǒng)文化的價值。

在學習“概率的進一步認識”這一章之前，為了使學生初步認識簡單隨機事件發(fā)生的概率，并激發(fā)他們對概率的學習興趣，筆者首先組織學生開展傳統(tǒng)游戲活動，即剪刀、石頭、布。在此過程中，筆者講授這一游戲的來源，即可以追溯到漢朝的手勢令，使學生不僅認識到這種傳統(tǒng)游戲方式對隨機事件做決策時具有重要作用，還使學生了解到這一游戲的起源與發(fā)展，并認識到中國古代數(shù)學大多是基于生活需要而產(chǎn)生的。

2.開展數(shù)學研究活動

中華傳統(tǒng)文化的滲透不能僅局限于課堂中，還需要與課外活動相結(jié)合。因此，教師可適當開展一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的數(shù)學主題活動，活動所涉及的領域包括文學、數(shù)學、科學等，進而讓學生結(jié)合教材深入研究，并互相交流。通過數(shù)學研究活動，不僅能夠拓展學生的視野，使他們了解到中國古代數(shù)學的輝煌成就，還能增加學好數(shù)學的信心。

綜上所述，在數(shù)學課堂滲透傳統(tǒng)文化的形式是多種多樣的。一方面，教師可以挖掘教材中的數(shù)學內(nèi)容，這樣不僅能夠使學生感受到數(shù)學之美，還能夠使學生通過歷史故事體會古人的智慧。另一方面，教師應組織學生開展數(shù)學活動，使學生通過游戲或者探究活動感受到數(shù)學的價值。除此之外，將數(shù)學教學與中華傳統(tǒng)文化有機融合這一模式，也能夠使學生在中華傳統(tǒng)文化的熏陶下，形成良好、健全的人格，為今后的成長夯實基礎。

參考文獻：

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