初中英語教學中滲透中華傳統文化的策略探究

王紅梅

摘 要：在初中英語教學中，將中國傳統文化滲透到教學內容中，實現傳統文化與英美文化的融合，不但有利于學生了解中西文化的差異，增強語言理解力，而且能夠加深學生對傳統文化的認識，提升學生的母語文化素養，從而增強他們的民族自豪感和文化自信。本文對初中英語教學中滲透中國傳統文化的重要性和現狀進行分析，提出了滲透中國傳統文化的相關途徑，期望為初中英語教育的發展提供一些借鑒。

關鍵詞：中國傳統文化 初中英語 滲透

隨著新課程改革的深入發展，教師在教學過程中滲透傳統文化成為教學的必然要求。語言文字是文化的產物以及載體，承擔著文化傳承的任務。英語作為一門外國語，在學生的文化課學習中占據重要地位。因此，在英語教學中，將中國傳統文化與西方文化相結合，進行對比教學，既能滿足學生了解西方文化、開闊視野的要求，又有助于中國傳統文化的傳承與發展，加深學生對中國文化的理解，提升學生跨文化交流能力。

一、初中英語教學中滲透中國傳統文化的重要性

1.有助于實現文化輸入輸出之間的平衡

教師在進行英語教學的過程中，將中國傳統文化滲入其中，使學生得到中西雙向的知識體驗，了解中西方文化的相同和不同之處，提升雙向語言交流能力。這樣不僅可以起到激發學生學習傳統文化的興趣，而且還可以有效地避免學生只重視學習西方文化而忽略傳統文化，造成單項的文化交流，導致文化輸入、輸出之間的不平衡，讓學生產生崇洋媚外的思想。

2.促進英語教學的開展

現階段，學生往往是在純母語的環境中學習英語，相較于陌生的西方文化，他們對傳統文化更為熟悉，擁有著更多的文化認同感。教師在英語教學的過程中，將西方文化與傳統文化進行有效結合，可以讓學生借助傳統文化更快地理解西方文化，實現傳統文化向西方文化學習的正向遷移。同時，西方文化與傳統文化的結合，有助于增強學生英語課堂的參與程度，擴充英語學習內容，提升英語學習興趣，同時起到活躍課堂氣氛、促進英語教學有效開展的作用。

3.提升學生的文化鑒賞能力

當前，初中英語教材中涉及西方文學、歷史、藝術、科技等內容，知識體系豐富，使用語言地道，材料生動有趣。教師在英語教學的過程中，借助教材將中國傳統文化知識進行有效滲透，使學生自覺體會到中西兩種文化的差異，提升學生對中西文化的鑒賞能力，從而以正確的心態，辯證地看待傳統文化以及西方文化，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

4.弘揚中華傳統文化

中華文化博大精深，具有鮮明的民族特色。在初中英語教學中，教師如果片面強調西方文化，將會導致學生無法客觀公正地看待傳統文化。因此，英語教師在教學中滲透傳統文化，提高對中國傳統文化方面詞匯的使用頻率，能夠增強學生對傳統文化的親近感，使學生學會用英語準確地表達傳統文化知識，進而端正對傳統文化的學習態度，增強學生學習本國文化的意識，對傳承和發揚優秀傳統文化有著重要意義。

二、初中英語教學中滲透中國傳統文化的現狀

1.英語教材中傳統文化元素缺失

英語教材作為學生學習英語的主要工具，在英語教學中起著重要作用。目前，英語教材的內容涉及的題材廣泛且具有時代性、知識性。為保持語言的專業性，選取的材料多來自英美報刊或書籍，能夠讓學生在學習語言的同時，增加對西方文化的了解。然而，與中國傳統文化相關的材料卻很少出現在英語教材中。教材中傳統文化內容的缺失，會導致學生在學習英語的過程中忽略對中國傳統文化的學習，在語言學習中出現“中國文化失語癥”。

2.教學過程中傳統文化的缺位

教師在進行英語教學時，由于教學任務重、課堂教學時間有限，英語考試中不側重對中國傳統文化知識的考查，因此，教師往往更傾向于關注學生對語言知識的學習，圍繞“應試”來設計教學內容，將重點放在詞匯背誦、語法講解、句型訓練等方面，很少融入中國傳統文化的內容，忽視了中國傳統文化對學生的影響。所以，學生無法積累關于傳統文化的詞匯，難以用英語表達傳統文化內容。

3.教師自身傳統文化知識儲備不足

教師在教學過程中不注意傳統文化的滲透，一方面由于時間緊、教學任務重，無法過多地在教學過程中滲透傳統文化。另一方面，部分英語教師的傳統文化素養較為薄弱，知識面較為狹窄，對于將傳統文化滲透到日常英語教學中感到迷茫，或是放棄對傳統文化內容的講授，或是單純依照課本內容進行講授，無法優化自己的教學思路，無法對教材中所涉及的傳統文化內容進行拓展、延伸。因此，學生也就無法在英語課堂中更好地了解傳統文化。

4.教學方式單一

部分英語教師在教學過程中對于傳統文化的教學方式較為單一。他們往往按照教學計劃，以單向式的知識輸出為主，不注意因材施教，師生之間缺乏互動。即便遇到包含中國傳統文化的英語文章，也是以詞匯、語法為教學重點，很少進行拓展延伸，無法實現中西文化之間的比較，不利于教學工作的開展。

三、初中英語教學中滲透中國傳統文化的途徑

1.優化英語教材的內容

對于英語教材中缺少傳統文化內容的情況，教師在教學的過程中，需要對教材內容進行調整，有意識地將英語素材與傳統文化內容相結合。

如英語教材中設有daily report這一環節，教師可以將其與中國傳統文化有關的成語、節日、美食等相結合，采用口語交際的方式讓學生了解傳統文化的相關詞匯，如燈會Exhibit of lanterns、火鍋hop pot、鍋底stock、春節聯歡晚會Spring Festival Gala Evening。

另外，對于教材的編訂，應適當選入涉及中國傳統文化的文章，選取難度適中、內容有趣又以英語表達的傳統文化素材，如許淵沖先生翻譯的唐詩、楊憲益和戴乃迭翻譯的《紅樓夢》《論語》（英文版）的一些片段。

2.在教學過程中滲透傳統文化

教師可以將中國傳統文化引入具體的教學環節當中。在進行英語閱讀訓練時，教師除了提供給學生介紹西方文化生活的閱讀資料外，還可以篩選涉及中國傳統文化題材的英語文章，讓學生在閱讀的過程中，逐步了解傳統文化在英語中的表達方式，熟悉傳統文化詞匯的英文翻譯。如在某篇關于傳統中國樂器的文章中，學生可以對其中涉及的中國傳統樂器進行了解，如二胡Erhu、琵琶Pipa、古箏Guzheng 、號角Horn、橫笛 Pipe等，并了解與這些樂器相關的傳統文化故事。

3.提升教師的傳統文化素養

英語教師作為語言文化的傳播者，既需要精通西方語言，也要了解中國文化，避免出現“本土文化失語”現象。然而，現階段，許多英語老師并沒有達到“學貫中西”的文化素養，缺乏跨文化交流能力。因此，學校要多給青年教師提供培訓的機會，提高英語教師隊伍的素質。同時，對于教師而言，也需要提高自身的教學能力，在教學過程中，實現中西文化的自由轉換。如教師進行Travelling abroad時，可以選擇以旅游為主線，讓學生以風景、家鄉的風土人情作為切入點，使學生在此過程中體會到祖國的壯麗山河。

4.實施課外拓展教學

除課堂教學外，教師也可以進行課外拓展教學，以此來加強對學生的傳統文化教育，可以是課外閱讀，利用互聯網、電視等獲取文化知識，欣賞以中國文化為背景的歐美影片，傳統文化英語比賽等方式。

以歐美影片為例，教師可以根據中學生的興趣愛好以及對于英語知識的掌握情況，向學生推薦他們容易理解的歐美電影，如Kung Fu Panda、Gua Sha Treatment等，讓學生在娛樂的過程中，既能學習英語知識，也能了解中國傳統文化對西方的影響，提高學生跨文化交流的能力。

總之，英語學習是學生適應現代社會發展的必然要求，是中國走向世界的重要條件。在新課改背景下，教師應適度、適量地將中國傳統文化滲透到英語教學過程中，讓學生不僅能夠完成英語學習的目標，而且能夠有效感知中西方文化，掌握中國傳統文化的英語表達方式，增強跨文化交流能力，促進傳統文化的傳承和發展。

參考文獻：

[1] 廖建思《淺析中國傳統文化在大學英語教學中的缺失及對策》，《教育現代化》2018年第12期。

[2] 楊麗麗《優秀傳統文化教育的實踐研究—小學英語課堂中的應用》，《中外交流》2018年第31期。