在小學語文教學中滲透中華傳統文化的探索

謝蘇丹

摘 要：新課程改革提倡把優秀傳統文化融入小學語文教育之中，以此激發學生的學習熱情，引領他們對傳統文化的內涵進行深入的探索。老師們要引導學生學習中華傳統文化，在教學中將語文知識和傳統文化結合起來。

關鍵詞：小學語文 中華傳統文化 滲透

語文是當下小學教學中的主要科目之一，也是學生學習其他眾多科目的基礎。這一門課程的學習對于學生綜合素養的提高和個人思想素質的培養都有著極大的意義。在小學語文和中華傳統文化的融合之中，應該正確認識傳統文化的長處和不足，發揮傳統文化的特點，擴大其積極影響，將其完全地融合在實際的教育行為之中，這樣就可以有效加快小學教學活動的整體進度，并提高教學質量。

一、在小學語文教學中滲透中華傳統文化的價值

小學這一關鍵時期正是同學們進行基礎教育、為以后的學習打下基礎的重要階段，要求老師對學生進行全方位的培養。中華民族的歷史文化經過千年的沉淀早已擁有無可比擬的文化底蘊和精髓，這些優點應該被我們繼承，并且發揚光大。因此，在小學語文教學中應該滲透中華傳統文化，將兩者進行融合，這樣可以使同學們的視野逐漸開闊，知識面更加廣泛，還能夠加強語文學科教育自身對學生的吸引力，更容易實現在學習的過程中加強學生綜合素質和能力的目標。

學生們的各個層面的技能都可以在語文教學過程中得到鍛煉和學習，例如社會交往技能、思維順序、分析技能等。把語文課堂教學和中華傳統文化緊密聯系和融合，能夠讓同學們形成以愛國主義為核心的價值觀，也可以宣傳我國的傳統文化，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，以便學生日后擁有積極的人生態度。傳統文化經過上千年的沉淀和變遷，擁有自己特殊的文化底蘊。繼承和弘揚中華傳統優秀文化，對于學生們的學習和未來發展都有著不可言喻的巨大作用。

二、在語文教學中滲透中華傳統文化的策略

當下，小學語文教育正在進行改革，越來越重視中華傳統文化的作用。老師應該不斷提升自身的教學能力，利用科學的教學方式，有條不紊地提升語文教學效率，這樣就可以將中華傳統文化的影響力進一步擴大，并以此來規范學生們的日常生活，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們正確的思想道德品質，教育他們在不斷改進自我不足的基礎上，成為中國傳統文化的一名宣傳使者。

1.改進教育觀念，提高教學質量

在小學語文教育的過程中，學校需要不斷改變教育觀念和教學形式，以便及時發現不同時期不同學生出現的不同問題，并加以解決。在傳統小學語文教育形式中，有著功利性較強的弊端，很多學校實行升學率和教育水平掛鉤的評定法則，這樣的判定形式十分刻板，難以變通，不能夠領悟到語文教育的實際意義和作用，也造成了大多數學校不重視中華傳統文化的繼承和發展。

對于這樣的問題，學校需要重點關注中華傳統文化和語文教學的關聯性，還需要對老師進行一定的專業訓練和相關的技能培訓，讓他們形成正確的教育理念，加強對傳統文化重要性的認識，明確中華傳統文化在語文教育之中所擁有的重要地位，把主要精力放在如何提升教學質量和效率上。

2.以多元化手段，落實教學細節

小學階段是學生學習的重要時期，也是一個特殊的成長時期。這個時候的孩子在性格和心理等許多方面都不夠成熟，自身綜合素質正在發展，這就對老師們提出了更高的要求，需要他們更多地給予學生重視和關注。從吸引學生的注意力和培養興趣出發，根據當前的實際狀況，進行相應的教育方式改革。

對于學生來說，保持足夠高的好奇心和學習興趣是引導他們進行主動學習的最好方法，如此才可能實現和保證學生達到理想的學習效果。結合上文提到的特點，語文老師現在需要做的第一件事就是了解小學生的學習特點，把握其學習規律，為他們創造較為生動有趣的學習環境，建立學生對語文學習特別是對中國傳統文化的好奇心和興趣，以便學生可以在這樣的學習氛圍中主動學習，實現學習效果的大幅提高。

舉例來說，在講《春曉》這一類古詩詞的時候，教師可以使用多媒體教學設備，帶領學生深入了解古詩詞所描述的氛圍和背景故事，讓學生走進特定的情境之中，對古詩詞進行欣賞和感悟。這有助于學生根據當時的時代和歷史背景理解故事，在腦海中構建古詩所描繪的情景，以此來增強學生對古詩詞和中國文化的興趣。老師在這樣的教育環境之中可以將文化的內涵詩意化地傳授給學生，這樣不但可以加深學生對古詩詞的印象，有助于理解和掌握古詩詞的內容，更能夠有效延長學生在課堂上集中注意力的時間。將使用現代多媒體設備的教育形式和語文教育以及中華傳統文化教學相結合，可以使學生更有效地對中國傳統文化進行理解和掌握，培養他們對語文學習的興趣，使他們的學習積極性在一定程度上得到提升。

3.適當結合課外資源，加強傳統文化教育

小學生正處在最活潑的年齡階段，在課堂之中將注意力完全集中在學習上的時間非常有限，如果老師只是單一地將課本中的知識點生硬地灌輸給他們，效果是不理想的，教學效率和教學質量也得不到保障。這就需要老師對于傳統文化的教學形式進行深入研究和探索，發現更好的教學方式，以便學生全身心地投入到語文教學之中。

除此之外，老師還可以利用身邊的一切教育資源，進行課文知識的擴展，帶領同學們了解更多書本之中沒有的知識，開闊視野，增加知識儲備量，讓學生能夠在加強語文和傳統文化學習的過程中，實現兩者的相互融合。

例如，學生可以有目的地購買與文言文、古詩詞相關的教輔資料，自主選擇合適自己的書籍，逐步形成單獨決策、自主學習的習慣。這樣有利于學生在課后積極進行自主學習，實現自我提升，有益于學生在課后主動進行對語文知識的深入探索，可以更加深切地體會到中華傳統文化的內涵和意義。在平常的學習生活之中，家長也要起到教育者和引導者的作用，主動引導孩子進行傳統文化的學習。當然這一切的引導和教學都需要以學生自愿參加作為前提條件，絕對不能對其進行強迫，應該結合孩子本身的興趣愛好，有針對性地實行科學的教育方式，以便實現學習效率的最大化。

總之，對于小孩子來說，他可以接觸到的內容和知識是有限的，故而對于中華傳統文化的相關了解也是非常有限的，這就需要老師和家長對孩子進行適當引導，提高他們對傳統文化知識的好奇心，盡可能用最合適他們的教學形式加深他們對傳統文化的理解。中華傳統文化有著幾千年的悠久歷史，博大精深，在語文教學過程中，老師們應該注意對傳統文化的滲透，當然也不可以為了追求速度和進度而忽視教學效果。在小學語文教育中滲透中華傳統文化，可以培養學生高尚的思想品德，使其真正體會中華文化的內涵和意義，為以后的學習打下基礎。

參考文獻：

[1] 路生泉《小學語文教學中滲透中華傳統文化的實踐探索》，《甘肅教育》 2017年第7期。

[2] 趙之禮《淺談小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透》，《課程教育研究：外語學法教法研究》2019年第2期。

[3] 孫憲玲《在小學語文閱讀教學中滲透中華傳統文化》，《中外交流》2017年第13期。

[4] 艾學花《中國傳統文化在小學語文教育中的滲透和傳播》，《課程教育研究：學法教法研究》2019年第2期。