談傳統文化與小學作文教學的融合

周春英

摘 要：傳統文化對學生的成長影響深遠，關系著他們品格、精神、意志、信念的養成，影響著他們人生觀、價值觀與世界觀的塑造。在小學語文教學中，作文教學有利于學生思維能力、組織能力、表達能力的提高。傳統文化教育與作文教學之間有著千絲萬縷的關系，小學語文教師要著力于兩者的融合，實現學生核心素養的培養。

關鍵詞：傳統文化 小學 作文教學 融合

在小學語文教學中，作文教學堪稱是重中之重，學生在語文學習中所形成的各種能力，都能夠集中體現在作文中。而學生在作文中表達出來的思想感情，無疑受到其人生觀、價值觀和世界觀的影響。傳統文化的教育，能夠直接影響學生的品格、精神、意志、信念的形成，關系著他們“三觀”的塑造。語文學科本身兼具人文性和工具性，人文性較強的傳統文化與語文學科具有天然的親附關系，實現兩者的融合有著先天的優勢。作為一線語文教師，要努力探究傳統文化與小學語文作文教學的融合，用實用有效的教學策略，實現學生核心素養的提高。

一、傳統文化對作文教學的作用和意義

中華傳統文化積厚流光，培養了一代又一代勤勞善良、孝敬仁愛、重德好義的中華兒女，為現代人沉淀了五千年的文化精華。這些精神財富，是學生寫作的寶藏，能夠為學生提供寫作素材，可謂取用不盡，助益甚大。

小學生寫作的素材，有兩大來源，一是直接來源于現實生活，這需要學生們日常多注意觀察周遭的事物，遇到有價值的東西，及時留意，并對原始材料進行加工，用再創造的精神做好記錄，以備將來寫作時使用。二是間接來源于書本，這就需要學生們平時養成閱讀的好習慣，而且要廣泛閱讀，不僅要求數量，還要做到多種類閱讀。

這兩大寫作來源，傳統文化都具備。傳統文化與學生的生活息息相關，日常生活中總有傳統文化的影子和印跡。春節的年文化、清明節的祭祀文化、中秋的團聚文化、重陽節的孝文化等，都是學生平時在生活中就能夠注意到的。除此以外，還有千百年流傳下來的古代物質文化景觀，故宮、孔廟等，不僅具有觀賞性，而且是學生寫作的重要素材。傳統文化的另一形式，就是文字記載，最為突出的就是國學經典。比如，儒家中最重要的典籍《論語》，包涵了古人為人處世、治國理政、向學求真等各方面的智慧與經驗，而且包含了很多至理名言，都可以作為學生在寫作中的素材。

另外，作為傳承文化集大成的國學經典，有利于學生人生觀、價值觀與世界觀的形成，比如，“德不孤，必有鄰”能夠教育學生要做道德高尚的人，并與品質高尚的人為友。“士不可以不弘毅，任重而道遠”，教育學生無論做什么事，必須意志堅定，執著地實現自己的人生理想。“天行健，君子以自強不息”，教育學生要努力自強，與時俱進，不斷進步。這些內容，可以幫助學生明辨是非，“知其可為，知其不可為”，給他們的人生成長指引方向。這些內容在學生的寫作中，都是豐富的精神能量，可以轉化為學生所要表達的思想情感。

因此，作為小學語文教師，一定要樹立起大語文的教育理念，不能局限于課堂的教學內容，還要努力拓展學生的文化視野，使他們站在文化倫理的角度去思考問題，化為他們寫作的內在訴求，形成屬于他們的寫作思維。

二、傳統文化與小學作文教學融合的途徑

在小學語文作文教學中，語文教師要立足于作文的訓練點，找到與傳統文化的融合之處，使兩者實現完美融合，這便是教學藝術。

1.設計寫作主題，融入傳統文化，幫助學生積累寫作素材

語文教師要想實現傳統文化與作文教學的融合，決不能憑空想象，隨意為之，一定要進行精心設計，圍繞一個寫作主題，向學生介紹相關的傳統文化，并根據寫作需求，實現知識的遷移，用寫作思維對素材進行整理。這樣才能做到有的放矢，使作文訓練科學有序地進行，而且能夠讓學生受到傳統文化的熏陶，提高自身的寫作能力和語文核心素養。

例如，教師可以設計“孝敬父母”的主題，向學生介紹古人的孝文化。利用多媒體向學生呈現古人關于孝敬父母的名言，并進行相關講解，讓學生背誦幾條關于孝的名言警句，如“夫孝，天之經也，地之義也”等，這樣學生在寫作時，就能夠引經據典，言之成文，體現出他們的作文水平。由于小學生比較喜歡聽故事，教師從“二十四孝”中擇取合適的典故進行講解，讓學生們獲得寫作靈感。在此基礎上，教師讓學生以小組為單位展開討論，分享自己平時是如何孝順父母和其他長輩的。

2.開展文化調研，開拓學生的寫作視野，形成自己的寫作見解

要想使學生的寫作做到言之有物，必須讓他們積累起豐富的寫作素材。而素材的積累，不是機械地輸入，而是需要學生投入一定的情感與精力，并進行思維加工。語文教師可以組織學生利用業余時間，對當地的文化傳統展開調查研究，做一份相對詳細的調查報告，這樣不僅能夠讓學生積累寫作素材，更能開拓學生的視野。報告的格式要求，由語文教師負責提供并給予指導。學生可以調查當地出現了哪些歷史文化名人，他們做出了哪些豐功偉績，對家鄉的發展有哪些影響和貢獻。當地保留了哪些優秀的文化傳統，對社會發展有什么實質性的意義。這樣就促使學生主動了解家鄉文化。了解之后，學生會對這些素材產生情感，知道這些素材傾注了自己的汗水和智慧。

再如，教師可以讓學生調查春節里人們有哪些風俗習慣，哪些風俗習慣值得保留，哪些需要摒棄。并讓學生進行思考，在新時代，如何更好地傳承千百年來流傳下來的春節文化。這樣學生就提高了思維能力，產生了自己的見解。這些觀點，都是學生在寫作中的主題思想，也是作文的靈魂。學生要想寫出一篇像樣的文章，必須要有自己的見解，否則寫作就會支離破碎，沒有統一的主題，難以做到有血有肉有靈魂。

3.教會學生對文化素材進行加工，進行寫作思維的訓練

學生有了寫作素材和思想觀點后，只是做好了寫作的前期準備。要想讓學生寫出一篇好的作文，必須擁有寫作的思維，讓學生掌握如何謀篇布局，哪些內容需要詳寫，哪些需要略寫，如何進行過渡，如何設置中心句。只有讓學生經過這樣的寫作思維訓練，他們才會在統一的主題下，學會組織與加工素材，讓這些素材為我所用。這也是對學生處理信息能力的鍛煉。因此，教師要引導學生對積累的傳統文化素材進行加工，根據寫作的主題加以選擇。

例如，教師讓學生寫一篇《難忘的端午節》的作文。對于端午節，學生們都比較熟悉。學生在寫作時，多數會寫到屈原的故事。這時候，教師可以引發學生思考，能不能換個角度寫這個故事，或者避開這個故事，告訴學生不要讓自己的寫作思維和其他學生的思維雷同，一定要有求異的思維。其實這也是對學生創新能力的訓練。對于端午節的傳統文化習俗，教師可以進一步引導學生深入了解，進而啟發學生，你更愿意寫哪些端午習俗，為什么愿意寫？這樣的啟發，能夠很好地鍛煉學生的寫作思維。之后，教師就可以讓學生著手寫作了。對于學生的作文，教師先不批閱，而是讓學生互相傳閱，按照寫作要求，互相指出對方的優缺點。在此基礎上，教師再進行審閱，對集中表現出來的問題進行總結。

綜上所述，作為小學語文教師，要對傳統文化格外重視，樹立大語文的教育教學理念，用傳統文化豐富學生的閱歷，開拓他們的文化視野，讓他們擁有自己的思想觀念，并對他們進行寫作思維的訓練，使其掌握寫作方法，寫出理想的作文。

參考文獻：

[1] 藍梅珍《淺談如何讓傳統文化融入小學作文教學》，《考試周刊》2019年第31期。

[2] 楊玉鳳《試析傳統文化引領小學作文教學》，《考試周刊》2019年第40期。

[3] 丁寧寧、吳劍《語文教學中滲透傳統文化的優化策略》，《語數外學習（語文教育）》2013年第4期。