聚焦思維生成打造小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂

樊海麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)，可以獨(dú)立思考并解決問題。但很多教師把重心放在了理論知識傳授方面，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到充分鍛煉與提升。基于此，本文對聚焦思維生成打造小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：聚焦思維? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 靈動課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)營造多元化的教學(xué)環(huán)境，這有助于打破當(dāng)前課堂教學(xué)的弊端。因此，教師有必要對新課程改革背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略進(jìn)行研究。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍有部分教師沒有掌握新課程理念。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)很容易令學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師沒有有效運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，單調(diào)沉悶的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂導(dǎo)入過于單調(diào)

課堂導(dǎo)入的方法有很多種，可以從舊知識導(dǎo)入，可以通過看圖的方式導(dǎo)入，還可以通過故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、生活化問題導(dǎo)入等多種方式。但很多教師在課堂導(dǎo)入時(shí)只利用一種方式，就是從舊知識導(dǎo)入到新知識，而且導(dǎo)入的語言也比較平淡，使得很多小學(xué)生在課堂一開始就對學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂的策略

1.吸納借鑒，參考優(yōu)秀教師的課堂導(dǎo)入經(jīng)驗(yàn)

隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長，教師要對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行不斷反思和總結(jié)，這樣才能得到更多的進(jìn)步。除了反思之外，教師還要借鑒優(yōu)秀教師的成功案例，吸取他人的教學(xué)智慧，不斷完善自己的課堂。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多優(yōu)秀教師都會把自己講課的視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，教師要有選擇地觀看和借鑒，對于優(yōu)秀的公開課、觀摩課、培訓(xùn)課程等，教師要靜下心來學(xué)習(xí)和觀摩。教師與教師之間也要多交流、多探討，吸收其他教師的奇思妙想，反思自己的課堂導(dǎo)入方式。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

一個(gè)良好的環(huán)境，能使人的個(gè)性得到自由、充分、全面的完善和發(fā)展。在學(xué)校里，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，教室是學(xué)生、教師、教材之間對話的場所，教室還是讓學(xué)生、教師乃至教材發(fā)生變化的地方。每學(xué)期筆者都注重班級環(huán)境布置，營造書香氛圍，創(chuàng)建圖書角，開展大閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，為學(xué)生搭建多彩的舞臺。

3.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境

情境教學(xué)法比較突出的特點(diǎn)是能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中更積極地學(xué)習(xí)知識。情境教學(xué)法也適用于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，也能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以“超市購物”綜合實(shí)踐活動為例，上課前，教師可以讓學(xué)生把從家里拿來的日常物品，整齊地?cái)[放在課桌上，將教室布置成超市的樣子，并將每一件物品都貼上價(jià)格標(biāo)簽。活動開始時(shí)，教師可以挑選一些學(xué)生分別扮演顧客和營業(yè)員，并將寫有數(shù)字的卡片當(dāng)作人民幣分發(fā)給他們。了調(diào)動顧客的購物熱情，為了讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，教師讓營業(yè)員為自己售賣的商品設(shè)計(jì)一些優(yōu)惠活動，如有營業(yè)員設(shè)計(jì)如下優(yōu)惠活動：一包巧克力的價(jià)格是18.4元，若購買2包可以免費(fèi)送1包，若購買1包則可以減5元。這時(shí)，顧客就會快速計(jì)算哪一種購買方式更劃算，并說出自己的想法，然后進(jìn)行購買。在這個(gè)購物實(shí)踐活動中，學(xué)生們都能快樂地參與其中，并能快速高效地掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、結(jié)語

綜上所述，在制訂教學(xué)方案、開展教學(xué)活動時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要尊重，并順應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際需求，實(shí)施特色化、互動化、開放化、漸進(jìn)化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王靈勇，姜瀅.聚焦思維支點(diǎn)，形成“數(shù)學(xué)式”解題策略——小學(xué)低年級學(xué)生“數(shù)學(xué)式”解題策略的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（28）.

（作者單位：江西鷹潭市余江區(qū)第四小學(xué)）