城鄉教育環境差異對小學美術教學的影響

張文嫻

摘要：本文從城市和鄉村美術教育的教學方式、教學環境等方面入手，深入分析了我國城鄉小學美術教學不同的根本原因，并有針對性地提出了從農村基礎美術設施課程建設、城鄉小學美術教學一體化，扭轉我國農村教師的傳統教學觀念和有效評價教學方式，以期發揮我國鄉村的特色地域教育優勢。

關鍵詞：城鄉教育? ?環境差異? ?小學美術

美術是培養學生綜合素養的重要學科之一，小學美術是奠定學生美術素養的基礎學科。然而，農村小學美術教學還存在一些亟待解決的問題，如何進一步推動農村美術教學的發展，已成為農村小學美術教師需要思考的問題。

不斷培養小學生學會欣賞美、創造美的藝術意識，對塑造學生人格品質方面具有促進作用。對比目前城鄉學校兩地在美術教學環境、教學理論基礎、教學方法等方面，目前城鄉兩地的小學美術教學中還存在一些差異。

一、我國農村美術教學的現狀

美術教學是美育的重要組成部分，也是提升人文素養的重要途徑。在素質教育中，美術教學是不可或缺的重要媒介。但是，我國有一部分城鄉美術教學狀況差異很大，現存的教學環境落后，這成為現實的命題。

農村小學美術教學是教育中比較薄弱的科目，因為農村小學美術課程專職教師比較少，美術教學設施落后，難以有效組織開展美術教學。受學校編制的變化影響，農村中小學教師團隊規模小，美術教師人數偏少，甚至有些是其他教師兼職擔任美術教師，導致美術教學效果不理想。在這種情況下，要想提高農村小學美術教學的有效性，教師就需要走一條有特色的教學道路，這樣才能從整體上提升農村美術教學的教學效率。

二、城鄉教育環境差異對小學美術教師的影響

素質教育將美術課堂教學推到了一個全新的高度。小學美術教育是對學生開展人格、思想、情操、心理等各方面的教育，有便于進一步實現全面育人的素質教育目標。目前，小學美術的教學方法有以下幾類：第一，以語言傳遞信息為主的教學方法，主要包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法;第二，以直接感知為主的教學方法，主要包括演示法、參觀法、比較法等;第三，以引導探究為主的教學方法，主要包括觀察法和發現法兩種;第四，以情境陶冶為主的教學方法，主要包括情景法和欣賞法。

城市中的美術教師主要采用引導探究類型的方式調動學生思維。由于學校設備、學生美術知識貯備、美術工具的準備、美術館參觀、家庭美育、社會重視程度等方面的資源相比農村的好，城市中的美術教師可以結合多種資源，側重在引導學生的思維。而農村的美術教師在教學過程中，偏向直接感知類型的講授，主要以談話類型為主。

在教學過程中，鄉村教師應該積極借鑒城市小學美術教師的教學方法，在美術課堂教學中充分體現美術暖性化的特征，讓學生在學習中得到自我發展，讓學校課本的美術知識與本地美術資源相結合。學生長期生活在一個具有濃郁民族特色的藝術環境中，能陶冶學生的情操，增加學生對藝術的熱愛。另外，教師要合理評價全體學生的學習作業成績，農村美術教師一定要做到敢于引導、發現、批評、表揚學生創作的藝術激情，才能大力發展學生的藝術創造力。

三、結語

城鄉美術文化差異的根本原因，是我國城鄉美術文化本身存在的巨大文化差異。因此，在小學美術教學中，教師要讓學校課本美術知識與本地美術資源相結合，充分體現美術的暖性化特征，讓學生得到充分發展，構建高效的美術課堂。

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（作者單位：福建南平市赤門中心小學）