如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力探析

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，自主學(xué)習(xí)能力對課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都有重要的促進作用，這就需要教師展開有效的措施進行培養(yǎng)，一方面能夠通過探究學(xué)習(xí)活動，另一方面能夠通過生活化情境，在多種方式的綜合作用下，能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有利于提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：提升;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

1.提升小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.1能夠增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在自主學(xué)習(xí)能力的推動下，能夠讓學(xué)生們在沒有教師引導(dǎo)的情況下，自主地對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，這會促使學(xué)生自主思考，有利于形成更為完善的數(shù)學(xué)思維，從而有助于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.2能夠提升數(shù)學(xué)理解能力

如果想要形成自主學(xué)習(xí)能力，必須經(jīng)過長期的自主學(xué)習(xí)過程，并且在該過程中，會提升對數(shù)學(xué)知識的理解能力，這會有助于學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)，從而有利于更好地吸收數(shù)學(xué)知識。

2.提升小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的方法

2.1通過探究學(xué)習(xí)活動進行提升

在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，必須為其提供較為自由的自學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主性，那么可以在課堂內(nèi)展開探究學(xué)習(xí)活動，該活動能夠用小組合作探討的方式進行教學(xué)，這就可以滿足環(huán)境需求。并且，在該活動中，學(xué)生們會以數(shù)學(xué)問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，自主地探究各項問題，從而有利于提升自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》時，從該部分內(nèi)容來看，要求每名學(xué)生能夠認(rèn)識乘法的意義，學(xué)會小數(shù)的乘法的計算方法，可以通過探究學(xué)習(xí)活動進行教學(xué)。

首先，在課前時候，可以利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生回顧小數(shù)的加法，在屏幕上顯示多道小數(shù)加法的數(shù)學(xué)題目，如“1.5+0.5”、“55.2+17.8”、“124.58+96.48”，相信多數(shù)學(xué)生能夠很快地計算出來，讓學(xué)生報出計算的答案，教師可以說：“同學(xué)們計算的都不錯，如果老師將‘+扭轉(zhuǎn)成‘x，這時候應(yīng)該怎么計算呢？”，這會引起學(xué)生的思考。

然后，要求學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，回想整數(shù)乘法的運算過程，教師說：“同學(xué)們，如果老師讓你們按照整數(shù)乘法的運算方法計算小數(shù)，你們覺得答案正確嗎？”，這會令學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，隨后進行分組，在黑板上寫出“15.1×7.2”、“3.69×2.4”等整數(shù)題目，讓學(xué)生用整數(shù)乘法的方法計算，多數(shù)學(xué)生會得出1087.2、885.6等錯誤答案，這時寫出每道題目的正確答案，對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們覺得為什么會計算錯誤呢？”，在對比答案后，學(xué)生們會說：“小數(shù)點的位置不對！”，教師說：“非常好！小數(shù)乘法的關(guān)鍵就在于小數(shù)點的位置，那么小數(shù)點應(yīng)該怎么放呢？”，讓每組學(xué)生圍繞該問題展開討論，進而能夠得出“乘數(shù)和被乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和”的結(jié)論。

最后，教師重新在黑板上寫出若干題目，如“22.8×1.8”、“1.39×1.2”、“36.5×2.5”等，讓每組學(xué)生運用整數(shù)乘法的運算定律，快速地計算黑板上的題目，同時寫出完整的運算過程，隨后提問某些小組成員，令其說明運用的乘法運算定律和原因，如分配律，促使學(xué)生更加靈活地計算小數(shù)乘法。

總結(jié)：從以上過程來看，通過應(yīng)用探究學(xué)習(xí)活動，既能夠有效地組織學(xué)生共同探究教材內(nèi)容，又能夠不斷地自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這會加深學(xué)習(xí)效果，增強自主學(xué)習(xí)能力。

2.2通過生活化情境進行提升

在許多數(shù)學(xué)問題中，都會包含生活某方面的內(nèi)容，如汽車的路程問題、銷售的價格問題等，這就說明數(shù)學(xué)離不開生活。并且，每當(dāng)講述關(guān)于生活的內(nèi)容時，許多學(xué)生會較為積極地聆聽講述的內(nèi)容，說明學(xué)生對生活內(nèi)容感興趣。因此，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，結(jié)合教材知識進行教學(xué)，從而有利于達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，從該部分內(nèi)容來看，要求學(xué)生能夠運用乘法，學(xué)會計算三位數(shù)和兩位數(shù)的整數(shù)的積，以及了解多位數(shù)乘法在實際中的應(yīng)用情況，根據(jù)該要求，可以引入多種包含生活因素的應(yīng)用題，接連地引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

首先，在多媒體屏幕上，可以展示菜市場中的豬肉、雞肉、牛肉等肉制品的價格標(biāo)簽和實物，向?qū)W生詢問說：“同學(xué)們，你們可以從圖片中獲取什么信息呢？”，學(xué)生們會說：“可以得到肉制品的價格！”，教師說：“很好，如果菜市場要趕在春節(jié)之前購進一批肉制品，你們能夠幫助他們計算需要的錢數(shù)嗎？”，這會增強參與積極性。

然后，在屏幕中顯示多道購進肉制品的預(yù)案，如“在1月10日會到幸福肉聯(lián)廠購進56斤豬肉、77斤牛肉、69斤雞肉，在1月20日回到圓滿肉聯(lián)廠購進59斤豬肉、123斤牛肉、95斤雞肉，已知在1月10日時豬肉進價為75元/斤，牛肉進價為112元/斤，雞肉進價為45元/斤，在1月20日分別上調(diào)15元、34元、19元，請問兩次購進共需要花費多少錢？”，從該道題目來看，可以列出“（56×75+77×112+69×45）+[59×（75+15）+123×（112+34）+95×（45+19）]”的算式，讓學(xué)生自主思考，通過算式求出最終的答案。

再者，教師為應(yīng)用題增設(shè)附加條件，令其變得更加復(fù)雜，如“如果在1月21日核算的時候，發(fā)現(xiàn)僅有15800元，采購成本不足，需要退回6斤豬肉、3斤牛肉、8斤雞肉，請問現(xiàn)在夠不夠呢？”，在此條件下，需要變更算式為（56×75+77×112+69×45）+[59×（75+15）+123×（112+34）+95×（45+19）]-[6×（75+15）+3×（112+34）+8×（45+19）]，讓學(xué)生自主思考最終的答案。

最后，經(jīng)過剛才的應(yīng)用題練習(xí)，相信多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)和兩位數(shù)的乘法計算技能，這時教師可以說：“同學(xué)們，請你們根據(jù)剛才的計算經(jīng)驗，想一想計算三位數(shù)和兩位數(shù)的乘法需要注意什么呢？”，這會令學(xué)生產(chǎn)生“多位數(shù)的乘法計算需要重視位數(shù)”的認(rèn)識。

總結(jié)：從以上過程來看，教師會以生活事物作為例題內(nèi)容，先引導(dǎo)學(xué)生進入肉制品的銷售生活情境，隨后引入數(shù)學(xué)應(yīng)用題的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，根據(jù)要求列出相應(yīng)的算式，從而有利于提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)束語

在數(shù)學(xué)課程中，自主學(xué)習(xí)能力是每名學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)能力，這樣才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，需要教師發(fā)揮多向的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠投入到課堂活動自主思考，從而會漸漸地提升自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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作者簡介：農(nóng)潔珍（1972-）女，壯族，百色市田東縣，大專，一級教師，小學(xué)教育.