小議技工院校化妝與造型課堂中課程思政如何設計

摘要：從2004年開始中央先后出臺進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作的文件。技工院校的學生絕大部分是初中畢業即將踏入社會，因此加強思想教育，絕不能僅僅依賴于德育工作者的每周兩小節課，而要將專業課程與思政教育結合起來，共同實現立德樹人的教育理念。本文通過分析化妝專業課程思政教育現存的問題及解決方法，并通過一個案例分析如何在課堂中實現思政教育理念。

關鍵詞：美育教育;化妝與造型;課程思政

一、引言

課程思政是將思想政治教育元素融入到專業課程中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。技工院校的美容美發與造型（化妝）專業的思政目標與美有著千絲萬縷的聯系，專業課程設置也與美緊密相關。化妝與造型是該專業的一門核心基礎課程，不僅讓學生掌握必要的造型化妝的基礎理論知識和技能，更要提高審美能力，培養對美的正確認識，因此如何將專業課與課程思政中的美育教育結合起來是亟待解決的問題。

二、現存問題

1.學習教材老舊，缺乏美育教育目標。

課程目標的實現需要以教材為載體，通過教師設計教學活動實現美育教育目標，筆者所在院校的化妝專業每年招收的學生在80人左右，全部是初中畢業，所使用的教材是由中國勞動和社會保障出版的《化妝與造型》，本書按照化妝與造型的步驟，對妝容造型基礎進行逐層分解，并就基礎技法的理論和實踐知識進行了系統介紹，為學生在化妝造型的路上走得更遠做好了前期知識的儲備與積累，但是書中沒有體現任何與美育教育有關的內容，與專業的結合度較差。

2.授課技能為主，忽視美育教育理念。

以筆者所在院校為例，從2014年開始招收化妝專業，但是由于缺乏專業課教師，因此采取由校企合作的企業工作人員前來學校授課，雖然他們在技術上相對成熟，但存在一些問題，比如沒有經過專業的教育培訓在教學上以傳授技能為主，嚴重忽視了對學生的課程思政的教育或者是企業頻繁地更換教師，只著眼于眼前的觀念對學生的思政教育沒有形成很好的教育體系，顯然這種教育模式不適合當前的美育教育的融入。

3.課程美育教育方法落伍，沒有結合時代發展。

現代社會的快速發展，相對于教師來說學生接收信息的速度、手段和信息量比老師更多更快更大，因此如何能夠采用現代科技手段以及設置學生愿意接受的工作任務，并通過工作任務來滲透思政目標，將課堂氣氛搞活的同時又能以喜聞樂見方式來學習思政對教師能力來說是一大考驗。

三、解決方法

1.專業課程融入課程思政，編寫校本教材。

目前有關的化妝書籍基本上都是以講授技能和理論為主，可以結合專業的人才培養方案中的課程設置內容，編寫適合本專業發展的一體化校本教材，一方面可以提高學生的學習興趣，提高教學質量，另一方面可以滿足現階段課程思政教育目標。

2.加強專業教師隊伍建設，擴充教師隊伍。

以筆者所在的院校為例，化妝的專業課以理論為基，更加側重于技能的傳授，但一線教師一般都是以本科和研究生為主，學習過化妝的相關課程，如造型設計等，但都是以學習理論為主，缺乏技能的練習和專業學習，因此迫切需要教師轉型加入到專業建設上來，然而轉型并非一朝一夕之事，需要大量的財力、物力和時間，學校和教師互相協調才能完成師資隊伍的建設。

3.多接觸現代科技，采用多種教學手段完成教學活動。

手機已經成為當今人們溝通交流、分享信息的重要工具，學生的很多想法、做法和價值觀都是通過手機自媒體獲得的，因此為了順應社會的發展趨勢，更為了能夠真正了解學生的想法，讓思政教育真正落地，教師要適當關注一些學生關注的人物、事件、話題，這樣在教學中才能有的放矢，有針對性地滲透思政教育。

四、案例分析

為了能夠更好說明如何才能將課程思政融入專業教學當中，筆者將以一節專業課的設計為例，更好地闡述如何在化妝專業課程中體現課程思政的教學目標。

根據《國家技能人才培養標準編制指南（試行）》、《一體化課程開發技術規程（試行）》，筆者所在院校通過組織行業企業調研形成人才需求與專業改革調研報告、召開實踐專家訪談會提煉典型工作任務、并由實踐專家和課程專家共同研討開發了《化妝與造型》的一體化課程，學習任務主要有生活造型化妝、新娘造型化妝、影視造型化妝等，每一個學習任務下按照化妝流程分別學習適合該造型的局部化妝修飾。

本節課選自第一個學習任務生活造型化妝下的眼部暈染。本節課的任務是為一線抗疫女護士化妝，通過圍繞“美”這個主題，在教學活動中首先讓學生觀看抗疫護士摘下口罩的臉部，讓學生發現美，用自己的語言表述美，結合任務書理解美，然后學習漸層暈染的理論知識認知美，通過教師示范的漸層暈染來感受美，展示方案是學生初次體驗美，根據教師的點評意見完善美，工作期間通過與顧客交流來挖掘美，之后用自己的雙手創造美，最后完成任務模特展示妝容美，小組之間欣賞美，最后教師通過美的多樣性升華美——家國情懷的美。學生要在工作中通過真實對客服務能夠提供細心、耐心的溫馨服務，體現出社會主義核心價值觀的敬業之美。

另外還可以讓學生在勞動過程中通過護士的先進事跡和任勞任怨職業精神，樹立崇尚勞動，尊重勞動的正確觀念;利用工作過程和最終妝容引導學生感受勞動的艱辛和收獲的快樂，增強獲得感、成就感、榮譽感;利用6S管理加強教學場所的整理、整頓、清潔、清掃，形成并逐步固化學生的勞動習慣，培育勞動精神，提升職業素養。

綜上所述，化妝專業中課程思政的教育目標的實現并非是短期內可以實現，而是要結合企業中工作崗位的職責和要求以及實際教學的教學目標才能實現。

參考文獻

[1]曹燕.淺談如何上好中職導游專業的實踐課——從一節模擬導游課程談開去[J].知識經濟，2015，5.

[2]曹燕.小議中職導游專業的發展[J].財富時代，2019，10.

作者簡介：曹燕，女，碩士，現任職于晉城技師學院美容美發與造型專業.