小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略

薛志惠

摘要：朗讀是小學語文課堂教育的關鍵，同時也是學生應當擁有的基本語言表達能力。學生的朗讀能力得到提高，有助于學生更加深刻的理解語文課本內容，更加有助于學生表達能力的提升，間接提升學生的寫作能力。現代小學語文教育工作者應當積極改革朗讀教育的方式，刺激出學生的朗讀學習興趣，做好對朗讀的鍛煉工作，使得學生的朗讀能力得到有效提高。

關鍵詞：小學語文教學;學生朗讀能力;培養策略

隨著我國教育的不斷發展，小學語文教育效果也在不斷提升，教育內容不斷健全。培養學生的朗讀能力，是小學語文教育的關鍵組成之一。增強小學語文課堂教育中的朗讀教育強度，采用科學合理的方式引導學生養成良好的語感，提升小學生的朗讀能力，有助于學生成為文章的欣賞者，體會到語文內容的魅力。通過全新的方式培養學生的朗讀能力，是小學語文教育改革的核心。以小學語文教育中朗讀能力的培養對策探究為核心，論文展開一系列的探究與剖析。

1、在小學語文教學中培養學生朗讀能力的重要性

1.1有利于激發學生的語文學習興趣

在教育中，知識的有趣性與學生的接受成都是成正比的，也就是說，新知識的有趣性越足，學生的學習積極性也就越高，接受與理解程度也會越深刻。可是，因為傳統教育模式中不利因素的干擾，老師的教育較為枯燥乏味，教育方式單一，導致學生極其容易出現一定的抵觸心理，這對于老師有效開展之后的教育有著不小的影響。小學語文老師在教育過程中養成學生的朗讀能力，能夠有效應對這一問題。老師可以在重點關注教育有趣性的前提下，引導學生用普通話正確、流暢、有感情的朗讀全文。通過對課文的朗讀，學生能夠憑借字典理解文章的意思，能夠通過上下文聯系與自己的日常積累推理掌握課文中相關詞句的含義。了解詞語所蘊含的感情并且學會表達。學生在閱讀過程中揣摩文章的表達方式，感受作者的思想情感。有助于學生閱讀能力的提升，能夠刺激出學生的學習興趣，彌補傳統教育中的缺點，有助于學生抵觸心理的先出，從而實現提升小學語文教育效果的目標。

1.2符合教育發展趨勢的整體要求

在現今的教育發展中，課程的改革給傳統教育帶來了全新的發展機會，素質教育不斷推廣。為了符合時代發展的需求，為了更加有效的幫助學生學習掌握知識，教育模式的創新與改革勢在必行。在傳統的小學教育模式中正在不斷暴露出教育的短板，比如應試教育嚴重干擾學生的學習質量，學生在學習過程中無法實現自主學習，思維能力也會因此被限制，這與現代教育發展趨勢不符。小學語文老師在教育過程中養成學生的朗讀能力，能夠使得學生在學習基礎知識的過程中，逐漸養成自己的思維方式，這凸顯了學生學習的自主行，與時代發展趨勢相符。

1.3對促進學生的個性化發展，提升教學質量具有重要作用

老師在教育過程中必須尊重學生的個性化發展，采用靈活多變的教育模式，健全朗讀教育的途徑，在朗讀教育過程中老師可以通過多元化的教育模式，在刺激出學生的朗讀學習興趣的前提下，還能夠培養學生的個性化發展，使得學生重視自己的學習實際情況，去積極主動的學習掌握語文知識，從而提升小學語文教育效果，推動學生的綜合發展。

2、小學語文朗讀現狀

隨著新課程改革的推進，小學語文老師已經認識到全面培養學生聽、說、讀、寫能力對語文核心素養的積極作用，但是在實踐的過程中，往往更加側重于識字和寫字的教學上，對朗讀教學的關注度有限，缺乏充分的朗讀時間，并且以網絡錄音代替范讀，缺乏對學生的針對性指導，難以引發學生的共鳴。與此同時，朗讀教學指導方法乏而不力也進一步限制了朗讀教學的職能發揮，在指導過程中，很多語文教師不能依據小學階段學生的認知水平和實踐生活經驗，靈活的設計教學方案和教學任務，缺乏對學生主體性地位的尊重，在教師指導上只是停留在字詞讀音、有無添字漏字、語序是否正確等一般層面，具有膚淺性和片面性。除此之外，朗讀教學目標的不明確和朗讀方式的單一性，也難以激發學生的朗讀興趣和熱情，無法促進“教”與“學”的有機結合，朗讀教學效果低下。

3、小學語文教學中培養學生朗讀能力的有效策略

3.1確立明確的朗讀能力培養目標

現今，培養學生的朗讀能力的教育目標不明確是干擾學生朗讀能力養成效果的根本因素之一，為了從根本上應對這一情況，老師在教育之前應當明晰朗讀能力養成目的。總的來說，老師應當以小學語文教育大綱為核心，在滿足小學語文教育需求的基礎上，深入掌握學生的語文學習情況以及學生對知識的掌握成都，之后與課程需求相結合設計出科學且有效的教育目的。

3.2營造良好的課堂教學環境，有效提升學生朗讀能力

學習環境對于學生的學習來說是十分重要的，且能夠直接干擾到學生的學習效果，所以，老師在養成學生朗讀能力過程中，應當著重對教育環境的構建。在小學語文教育過程中，老師可以通過多媒體設備作為主要途徑積極主動的開展對學生朗讀能力培養的活動，這樣不但能夠消除傳統課堂教育過程中枯燥乏味性，有效此基礎學生的學習興趣，且在一定程度上能夠活躍課堂教育氣氛，構建良好的教育環境，從而提高教育效果。例如，在《觸摸春天》這一課教育過程中，“在春天的深處，安靜仔細的感受春光”這一段過程中，老師可以借助多媒體播放小提琴曲《沉思》。老師可以先讓朗讀水準較高的學生進行朗讀，在為學生配樂朗讀。寧靜悠遠的樂曲使得學生仿佛處于課文所講的環境中，學生在這樣的環境下能夠清晰感受到文章所描繪的熱愛生活、熱愛生命的意義、老師在采用多媒體過程中應當針對學生的朗讀能力進行培養，使得學生能夠感受到朗讀的魅力。

3.3制訂科學合理的朗讀能力培養規劃

在小學語文教育過程中，老師應當著重對小學學生朗讀能力的培養，使得學生的朗讀成為我國小學語文教育過程中的重要組成之一，老師應當設計科學且合理的學生朗讀能力養成計劃，這樣有助于對學生朗讀的深入培養，提升教育效果且符合學生的綜合性發展需求。在設計針對學生朗讀能力養成的計劃過程中老師應當根據學生的學習實際情況、朗讀能力水平等因素，綜合考慮計劃實施對學生所帶來的效果，盡可能的減少計劃有可能給學生們帶來的影響，通過多元化的教育方式養成學生的朗讀能力，最大化的體現語文教育對學生未來發展的效果。

結語

總的來說，朗讀能力是學生語言表達能力的關鍵組成之一，養成學生的朗讀能力是語文教育的目的。朗讀是小學語文課堂教育的特點。不養成學生的朗讀能力是無法完成教育目的的。在素質教育全面開展的如今，小學語文老師應當重視對學生朗讀能力的養成與培養。通過各種方式的朗讀培養，使得學生的朗讀能力得到提升，進而提升學生語感能力。

參考文獻：

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