如何在初中化學實驗教學中優(yōu)化設計

黃香華

摘? 要：應當前的基本教育要求，學校已經(jīng)開始逐漸地加強對初中階段學生的實驗教學工作。在當前的實驗教學環(huán)境中，教師需要能夠針對教學的內(nèi)容進行不斷地改善與優(yōu)化。并且要能夠從多個角度來對學生的綜合能力進行培養(yǎng)提升，進而有效地提高學生在實驗方面的相關能力。在初中化學教學內(nèi)容中，實驗可以說是極其重要的一項基礎內(nèi)容，其不僅僅可以幫助學生將自己學到的相關知識以應用的方式來進行檢測，同時也可以讓學生通過自己的實際操作進一步地加深自己對已經(jīng)學到的知識理解程度。所以教師在進行化學教學過程中要能夠充分地重視實驗教學內(nèi)容優(yōu)化。本文從激發(fā)學生對實驗教學的興趣、提升學生課堂實驗模仿能力以及培養(yǎng)學生基本實驗探究能力這三個方面來簡單闡述了如何對初中化學實驗教學進行優(yōu)化設計。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;實驗模仿;實驗探究

【中圖分類號】G633.8??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0125-01

在當前的初中化學教學模式下，許多教師在進行教學的過程中因為受到應試理念的相關影響，在教學時并沒有能夠充分地重視化學的實驗教學內(nèi)容，在進行教學時過度側重于理論知識的理解以及記憶，這就導致了學生在化學學習的過程中無法有效地通過實驗來進行知識點的驗證，這在一定程度上限制了學生對化學學習內(nèi)容的理解程度的增加，所以教師要能夠充分重視實驗教學，要能夠不斷地對自己的化學實驗課堂進行優(yōu)化設計，保證初中化學實驗課堂的高效開展。

1.激發(fā)學生對實驗教學的興趣

在初中化學的實驗教學過程中，教師可以充分地激發(fā)學生在化學實驗學習中的興趣，讓學生能夠更加積極地投入到化學實驗操作中，進而讓學生能夠感受到化學實驗課堂的趣味所在。這樣學生才能夠在化學實驗課堂上保持強烈的學習積極心態(tài)，并且能夠更加有效地鞏固提升自己的實驗基礎能力。教師在進行化學實驗教學的設計時，可以利用初中階段的很多趣味性較高的實驗來吸引學生的課堂注意力，教師要能夠深入理解教材中包含的各項實驗相關內(nèi)容，并且要能夠科學合理地組織好實驗教學過程，讓學生能夠在實驗學習過程中可以有充足的空間進行思考實踐，從而為學生提升自己的化學整體知識水平奠定良好的根基。

比如，教師在教學“鑒別二氧化碳”這部分實驗內(nèi)容時，教師可以先向學生展示一種透明的液體，以魔術的方式向學生展示實驗過程，教師可以先說明只需要向液體吹一口氣，就可以變成白色的“豆?jié){”，從而充分地吸引學生的注意力，然后教師再向瓶子吹氣。因為瓶子里裝的是石灰水，而吹出的氣體是二氧化碳，所以兩者產(chǎn)生了相關的化學反應，最后瓶子果然如所說的一樣變成了“豆?jié){”，這時學生的好奇探究心被瞬間調(diào)動起來，對實驗的學習課堂充滿了興趣，進而更加積極地融入到教師的實驗教學過程中，并且充分地發(fā)揮自己的思維活躍性，進而有效地提升實驗課堂的教學效率。

2.提升學生課堂實驗模仿能力

在化學實驗的教學過程中，很多不同的實驗在進行操作時會發(fā)現(xiàn)其中包含的一些基本原理、操作方式以及理解的思路在一定程度上都是相似的。學生隨著對不同實驗的了解以及理解就會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)掌握的一些基本知識點與接觸的新實驗有著越來越多的共同點。在面對這種實驗教學現(xiàn)狀時，教師可以有效地促進學生實驗模仿能力的提升培養(yǎng)，教師可以在進行實驗教學的過程中對學生進行相關的引導，讓學生能夠逐漸地將學習的內(nèi)容與先前接觸的相關知識聯(lián)系起來，進而展開整體的分析。

比如，教師在進行“氣體的實驗室制法”這部分內(nèi)容時，教師可以在實驗教學正式開始之前先對學生進行相關的提問：如何利用燒堿、生石灰以及濃氨水這幾種原料來產(chǎn)出氨氣？教師可以讓學生進行分組討論，最后學生得出了這樣一些方法：直接對氨水加熱;將生石灰與燒堿混在一起，滴入濃氨水……教師在學生進行了一定的分析與理解后，可以進行進一步地拓展，讓學生聯(lián)系剛剛的問題利用氫氧化鈉、濃氨水、水以及相關實驗器材完成一次“噴泉實驗”。

3.培養(yǎng)學生基本實驗探究能力

教師在進行實驗教學優(yōu)化的過程中同樣需要能夠注重培養(yǎng)學生的實驗探究能力。實驗不僅僅需要能夠按照步驟去進行操作，更重要的是能夠深入理解其原理，并且能夠將這些相關的原理運用到生活中。教師在進行化學實驗的教學過程中要能夠給予學生充足的空間進行探究思考，讓學生能夠逐漸地形成自主研究、自主創(chuàng)新的良好學習品質(zhì)。

比如，教師在進行“鐵燃燒”的相關實驗教學時，教師可以在教學過程中利用疑問來引發(fā)學生的思考：為什么在瓶底要加入一些水？然后再讓學生對實驗過程進行仔細地觀察，并且根據(jù)自己的理解去找到正確的答案。在這種探討式實驗教學中，學生可以充分地拓展自己的思維，對實驗過程展開更加深刻的理解。

4.結束語

總而言之，教師在進行初中化學實驗教學的相關設計優(yōu)化時，要能夠充分地重視學生在化學實驗學習過程中的興趣培養(yǎng)，保證化學實驗教學課堂的整體活躍度，同時還需要能夠注重學生的實驗模仿能力提升，讓學生能夠更加深刻地認識到實驗的原理。最后，教師還需要能夠著重培養(yǎng)學生的化學基本實驗探究能力，讓學生能夠在化學實驗過程中保持積極的探究心態(tài)，從而不斷地提升學生的化學知識水平以及實驗能力。

參考文獻

[1]李寒冰.初中化學實驗課的優(yōu)化設計研究[J].科技創(chuàng)新導報，2011（29）：191-191

[2]周明高.初中化學實驗課的優(yōu)化設計研究[J].新課程（中學），2014（10）：199-199