情景教學在初中道德與法治課堂的策略探討

井吉昌

摘 ?要：初中階段的學生處于成長過程中的關鍵時期，同時也是學生各項能力提高的階段。在這個過程中雖然說學生已經有了一些的學習經驗，但是他們在學習的過程中還是比較容易受到外界事物的干擾，影響學生的成長和學習。道德與法治這一學科，在學生的成長過程中以及學習過程中所占的比重是比較大的，不僅可以幫助學生提高做事情的意識，而且可以讓學生懂得為人處事的道理，以及在社會生活中學習到為人處事的法則。那么根據這一學科所占的比重，教師在教學的過程中如何提高教學效果呢？

關鍵詞：初中道德與法治;情景教學;活躍課堂氛圍;鼓勵學生參與;深化知識記憶

對于初中階段的學生來說，情景教學的形式也是可以幫助學生提高在課堂中學習的興趣。這也是由于道德與法治這一學科本身，與生活的聯系比較密切，因此課堂中教師在講解知識點的過程中給學生構造這樣的教學氛圍，也可以幫助學生在學習的過程中更加有體驗感。在具體的情景當中讓學生接觸和學習知識點內容，也會讓學生對知識點的印象更加深刻。

一、活躍課堂學習氣氛

對于初中階段的學生來說，活躍的課堂氛圍更加能夠幫助學生在學習的過程中有所深入，課堂中學生能夠集中注意力進行聽課的時間本身不長，而教師如果在教學的過程中，還是單純地去給學生講解知識點內容的話，那么學生的注意力很快就會分散。同時學生學習這一學科的知識點內容并不僅僅是為了應付考試，更重要的是可以對學生的成長有所幫助。那么借助于情景教學的形式，教師可以利用這樣的形式來充分活躍課堂教學氛圍，吸引學生參與到課堂中進行學習。

例如，在進行“走進社會生活”這一小節的講解時，由于初中階段的學生也即將步入社會生活，因此對于社會生活當中的點點滴滴，他們必須有所了解。教師在備課的過程中，需要借助于多媒體的形式給學生準備一些短視頻，讓學生在課堂中聽課時可以提高積極性。在課堂中為學生構建一個好的學習氛圍，可以讓學生不自覺的參與到課堂中，同時也可以帶動課堂教學氛圍，讓學生在聽課的過程中更加有熱情。相對于道德與法治這一學科知識，最主要的是能夠讓學生在學習的過程中可以應用到自身當中，這樣知識點的學習才會更加有意義。

二、鼓勵學生主動參與

對初中階段的學生來說，教師在講課的過程中，更重要的在于學生可以主動的跟隨著教師的教學思路進行聽課，而不是說只是在課堂中保持注意力去聽課，學生的腦力思考同樣重要。教師在講解知識點的過程中，往往也只是按照自己理解的形式去給學生講解。而學生在這個過程中，如果注意力進行得不到集中的話，就會遺漏一些重要的知識點。而教師也完全不可能在一節課的時間內完全把握學生在課堂中的學習情況。因此在這種狀態下的話，教師就需要借助于教學方式去帶動學生的課堂參與積極性。

例如，在進行“合理利用網絡”這一小節時，由于網絡是初中階段的學生所面臨的主要問題，如果利用好的話會對學生的成長有所幫助，利用不好的話會影響學生的學習生活。那么結合生活當中的實際典型事例，在課堂中讓學生懂得合理利用網絡的重要性。在給學生進行講解的過程中，這些典型的事例都比較有親身體驗感，學生在聽的過程中也會更加深入，可以幫助學生提高課堂中學習的積極性，那么學生對于知識點的記憶印象相應也就會更好。

三、深化知識記憶理解

針對于課堂中教師講解的知識點內容，學生需要在課堂中就將教師講解的知識內容完全掌握好，這樣在課下時也就可以減少一些學習負擔，最主要的是學生可以在課堂中提高學習效果。針對道德與法治這一學科來說，里面的知識點內容并不是特別難以理解，最重要的是學生可以對于這些知識點的印象更加深刻，這樣在進行記憶和背誦的過程中才可以更加有效率。那么教師在講解知識點的過程中提高了學生的學習積極性，學生在教師講解的過程中可以及時跟隨著教師的教學思路進行聽課，對于知識點的印象也就會更好。

例如，在進行“誠實守信”這一課的知識內容時，由于誠實守信是每一個學生都應該具備的，那么為了強化學生的印象，教師可以在備課的過程中準備相關的情景故事，幫助學生強化印象。教師在給學生構建教學氛圍的過程中，可以讓學生在學習的過程中更加有體驗感，自覺地吸引學生去以故事當中的角度去看待問題。同時，學生在聽課的過程中會自覺的從自己的角度去思考問題，那么在這個情況下，學生對于知識點的印象也就會更加深刻。

總而言之，針對于初中道德與法治這一學科情景，教學的形式可以很好地適用于課堂教學當中，幫助學生提高課堂中的教學氛圍，帶動學生學習的積極性。針對這一學科的教學，最重要的是教師可以利用這一教學形式，來幫助學生學習更多的知識點內容，可以對學生的成長有所幫助，讓學生可以樹立好積極健康的人生態度。

參考文獻：

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