初中數學信息化教學對學生數學思維的影響

摘要：隨著數字化信息時代的來臨和現代科學技術的進步，現代的信息技術和課堂知識教學的羈絆越來越深，同時也大大提高了教師的數學教學效率和質量。但是再便捷有利、靈活自主的信息化教學也需要教師對此有一個清晰、正確的認識，保證初中數學信息化教學能為對學生帶去的有利、積極的學習成果。本篇文章就從引導學生正確的認識數學信息化教學形式;創建利于學生發揮、學習的數學信息化學習環境;培養學生數學信息化下移動式學習的良好習慣幾個方面，探討讓學生在初中數學信息化教學的教學模式下，提高學生的數學學習質量。

關鍵詞：信息化教學;數學思維;初中學生

教學信息化是數字化信息時代下教育現代化的體現形式之一，初中數學信息化教學是將現代化的信息技術和教師的教學內容相結合，促進教學模式的更新換代，提高教師的教學水平、提高學生的數學知識學習能力和對數學信息化學習的掌握、運用能力。

一、引導學生正確的認識數學信息化教學形式

很多人都不解為什么初中數學也開始改變之前的教學模式，學生的數學思維是學生自身的能力問題，教師采取信息化的教學方式真的能培養、學生的數學思維，從而提高學生你給的數學成績？其實初中數學信息化教學是在這個數字信息化大環境下的產物，利用現代化的信息技術，創新單一、無趣的數學教育模式和枯燥的教學環境，從而深入地挖掘學生的數學學習潛力，培養學生的數學思維，提高學生的數學學習成果和學習能動性。

例如，在關于“一元一次方程”的數學知識教學中，教師要在教學過程中讓學生知道并掌握知識點“含有未知數的等式叫方程”、“只含有一個未知數，未知數的次數都是1，等號兩邊都是整式的方程叫一元一次方程”、“使方程中等號左右兩邊相等的未知數的值叫方程的解”。教師在設計教學方案的時候可以用信息化的教學設備為學生構建一網絡教學課堂，引導學生利用網絡中的虛擬實驗工具自學數學知識點，通過信息化教學設備的幫助和與其他學生的合作、交流、討論找到學生自主學習時的錯誤并加以改正，以此引導學生正確的看待初中數學信息化教學對數學思維鍛煉的益處，引導學生更加主動、熱情地去探索數學知識。

二、創建利于學生發揮、學習的數學信息化學習環境

學生都有好奇心理、從眾心理和極強的自信心，引導學生正確的認識到初中數學信息化教學后，教師還應該為學生創建一個有趣、多功能的數學信息化學習環境，在潛移默化中加深信息化教學對數學知識教學的影響力，在教室加設計算機和投影儀，在數學知識教學的教案設計時，制定相關數學教學知識點的由多媒體圖形、影象資料，添加一些有趣的小動畫。利用耳濡目染的信息化教學環境和教學方案培養學生的數學思維，提高學生的數學知識學習能力。

例如，在關于“多邊形及其內角和”的數學知識教學中，教師在授課時可以利用多媒體設備和投影儀播放“三角形”、“四邊形”、“五邊形”、“六邊形”等的圖片，“多邊形的內角和為（n-2）×n*?=4×180^0＼”“探索多邊形內角和時，如何把多邊形轉化成三角形”的小動畫，通過直觀的視覺體驗加深學生的理解力，提高學生對數學信息的吸收率，提高課堂利用率。

三、培養學生數學信息化下移動式學習的良好習慣

為了讓學生學習數學知識不受時間和空間的限制，教師在日常教學中應該培養學生養成數學信息化下移動式學習的良好習慣，加深學生對數字化數學學習工具的運用熟練度，提高學生的數學綜合能力，改變學生以往的以記憶為主的數學知識學習方法，培養、鍛煉學生在數學學習中以發現為主的知識學習意識。

例如，在關于“二次函數與二元一次方程”的數學知識教學中，教師在課外給學生布置一些生活中的“二次函數”、“二元一次方程”，讓學生時時刻刻都能聯想到數學問題，利用大腦、現代化的信息技術解決數學問題，讓學生根據生活自行設計“二次函數圖像”、“二元一次方程”，讓學生結合實際和現代化的信息技術掌握數學知識點：“利用二次函數的圖象求一元二次方程近似解”、“利用二次函數函數圖象求一元二次方程解的實際解”。教師在此之前需要在現代化的信息技術教學設備上設計好相關的教學方案，在整個教學過程中時刻與學生進行交流、互動，引導學生在數學知識點學習過后自主進行練習、鞏固，培養學生的數學思維，提高學生的學習興趣和學習積極性。

綜上所述，初中數學信息化教學，能為學生學習初中數學提供更多的共享學習資源，提高學生的自主學習個性和加強學生的學習活動合作化。而教師在初中數學的知識教學中需要，引導學生正確的認識數學信息化教學形式;創建利于學生發揮、學習的數學信息化學習環境;培養學生數學信息化下移動式學習的良好習慣。以此來培養學生的數學思維能立，提高學生的數學成績和課堂數學教學成果的質量。

參考文獻：

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