基于小學語文高效課堂的構建策略研究

摘要：隨著新課程改革的不斷深化背景下，傳統教學思想已經不能滿足學生的學習需要，所以小學教學理念應做出改進與創新，需要教師提升自己的教學水平，及時改成自我的傳統觀念，才能更好地保證學生學習的長足性發展。本文將基于小學語文高效課堂的構建策略為主題，通過實現學生為主體，以學生為中心的教學模式，積極構建現代化高效課堂，從而更好地提升課堂教與學效率。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;策略研究

小學階段正處于培養學生科學、系統的學習方法的關鍵時期，具有奠定學生語文學習承上啟下的作用。但是由于小學生心理、生理方面還未發育完善，他們很難長時間集中自己的注意力，很容易被課堂以外的事物吸引自己的目光，這也為教學帶來了一定挑戰性。基于此，教師想要更好地提升課堂的教學質量，必須改變傳統的教學觀念與教學方法，積極根據學生的學習喜好和學習認知水平基礎上，創編更加多元化、趣味性的教學開展方式，這樣才能更好地實現教之有效、學之高效的課堂，才能為高效課堂的構建奠基發展的基礎。本文將根據自己的教學經驗為基礎，通過三個方面的教學研究上，希望能夠推動高效課堂的構建效率，從而真正做到小學語文的啟蒙教育和夯實學習基礎的教育目標。

一、制定合理的教學目標

高效課堂的構建起始于科學合理的目標，只有在科學合理的教學目標上，才能助力教師更好地把握課堂的教學方式，才能助力教師創編更加合乎學生的學習實際需要。那么在小學語文教學目標的設計上，教師應該加強兩個方面的準備工作。第一個方面，對學生的系統性了解。對學生的學習喜好、學習認知水平、學習的最近發展區等，只有當教師充分認識和把握學生的學習基礎情況，教師設計的教學目標才能更加契合學生的學習實際需要，才能真正實現“跳一跳、摘到桃子”的教學過程。第二方面，對教材內容的深刻性把握。教師能夠明確認識到教材編著者的教育述求，能夠根據學生學習需要上，改成教材化的教學形式，靈活根據學生知識接受水平上，設計符合學生學習發展的教學目標。例如，在設計《草蟲的村落》一課目標上，1.正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。在教師不同目標的制定上，使得教師更加清晰認識達成目標性，也將激發教師創編服務目標的教學過程，這樣產生的教學過程將會更加保證學生學習的有效性，從而避免形式化教學方式的出現，造成高消耗、低成效的教學結果。

二、善用信息技術教學

信息技術的高速發展背景下，越來越多的教師將信息技術教具當做提升課堂教學質量必不可少的教具之一。因此教師應該根據信息技術集合圖片、文字、影像、音頻為一體的多媒體工具優勢，為學生創設直觀形象、動態立體的教學情境，使得學生在身臨其境的教學情境中，能夠多感官參與到教學活動中，這樣不僅能夠有效激發學生的學習興趣，也將大大提升學生形象化認知能力，從而推動學生更好地認識與掌握作者表達的中心思想。例如，在教學《草原》一課上，由于學生還未踏入社會，并沒有大量的生活經驗，對于草原的景色是陌生的，大多數學生是沒有去草原的。為了提升學生對草原的認識，教師可以根據課文內容上制定與內容相關的景色圖，如：課文第一段，描述草原的美麗景色;第二段，初入草原，快到公社看到的草原景色;第三段，蒙古包外的握手歡迎……。教師根據課文不同的段落都形成圖文并茂的教學過程，這樣學生在信息技術支持的仿真性教學情境上，則能夠激發學生熱愛草原的情感，能夠目睹蒙古人民待人接物的風俗習慣，能夠通過教師課件呈現的不同場景下真正體會到作者描述詞句的內在情感動向，從而這也推動學生進一步產生共情能力，去發現、去感知課文的中心思想。

三、有效應用小組合作教學

小組合作教學模式是新課程改革以來的一大亮點，是促進學生綜合學習能力的重要教學途徑，是提升學生學習主動性和發展學生主動知識獲取者角色的重要教學方法之一。因此教師應該根據相關內容融入小組合作教學方式，這樣不僅能夠提升課堂教學效率，也能夠發展學生綜合學習能力。例如，在教學《只有一個地球》一課上，教師可以先為學生分成不同的學習小組，然后教師提出教學問題引導各小組進行探究性學習活動。如：在初步了解課文大意基礎上，教師以“地球太可愛了——為什么”“地球太容易破碎了——為什么”“我們別無去處——為什么”三個問題，然后推動各小組進行探究性學習活動。此外，各小組學習活動過程中教師應該游走不同小組之間，即避免個別學生偏離正確的學習軌道，也是及時給予學生適度點撥教育，保證小組合作順利進行。這樣的教與學過程中學生自然能夠更加深刻明白課文的中心思想，進而也將喚醒學生環保意識的建立，從而最終順利達到預設的教學目標。

綜上所述，小學語文高效課堂的構建策略上，應當立足以人為本的教學出發點，以學生學習的輕松化、趣味化、主動化為標準，積極為學生提供自主學習空間和創編多元化教學方法，這樣才能真正實現小學語文高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]尤美玲.小學語文閱讀高效課堂策略初探[J].大連教育學院學報，2018，34（04）：50-51.

[2]肖莉.談如何構建小學語文高效課堂[J].才智，2018（24）：38.

興寧市第二小學 陳宇紅