細分層，巧分工，促合作

摘 要：隨著新課改的不斷深入，越來越多的教學方法進入課堂，所獲的教學效果也各不相同。在農村小學教學中，因為條件有限，所以很多教學方法無法開展。小組合作學習法不需要太多的硬件設備，所以將其應用于農村小學英語課堂上。但是在應用的過程中，由于英語教師未將其作用充分發揮出來，因此取得的效果并不是很客觀，并且還導致出現一系列不好的現象，如學生主動性缺乏、成績兩極分化等等。如何將小組合作學習法的作用最大限度地發揮出來是農村所有英語教師要深入探索的課題。

關鍵詞：農村小學;英語教學;小組合作學習;有效運用

在新時代下，英語作為我國第二語言，是學生必須要學習的課程。而課程改革的深入推進，在轉變以往教學方法的同時又提出了更高的要求。小組合作學習法作為新型教學方法的一種，其可以將學生的參與積極性調動起來，提高英語教學效率。為此，下文對小組合作學習進行了詳細分析。

一、農村小學英語教學開展合作教學的必要性

在現代教育體系下，雖然我們在積極倡導教師尊重學生的主體地位，但是在部分偏遠山區英語教學中，教師還是采用以往的教學方式，并沒有體現學生的主體性。而小組合作學習以學生為主體，讓學生充分發揮自身的主觀能動性，真正成為學習的主人。另外，通過小組合作學習還可以有效培養學生的合作意識與團結精神，學會認真聆聽他人的意見和建議，并學會相互溝通、相互理解、相互分享，促進小學生綜合素養的全面發展。

二、促進小組合作學習有效運用的優化策略

1.樹立正確的學習理念

小學英語新課程明確指出，英語教學要基于學生的興趣、認知能力以及生活經驗開展教學活動，并采用合作、參與、體驗、實踐的學習方法。其中合作就是小組合作學習，為此，教師和學生要明確小組合作學習的理念，明白自己在合作學習中所扮演的角色。尤其是教師，要深刻明白自己的角色不再是主體，而是引導者。另外，現代教育針對小組合作學習提出了新原則，即“三中心”原則：以學生為中心，根據學生的實際情況以及發展需求開展教學活動;以活動為中心，著重關注學生對活動的參與性;以課程為中心，根據學生的學習興趣以及學習需求設計課程活動[1]。在農村小學英語教學中，因為師資力量的缺乏，再加上教學觀念的多變，所以大部分教師還采用傳統的教育原則，而這極大影響了小組合作學習法的運用。因此，農村小學英語教師要更新學習理念，從心理學和教育學出發，以培養學生綜合素質為目標，通過小組合作學習開展教學活動，達到教學目標。同時還要引導學生在合作中明確自己的角色，意識到相互合作的重要性，最終形成相互幫助、相互合作的學習理念。

2.合理劃分小組

現階段小學英語教師在運用小組合作學習的過程中，普遍存在的一個現象就是分組不合理。教師在分組的時候，多是讓學生前后桌為一組，這種分組方式簡單且不浪費時間，但是這種分組方式忽視了學生存在的個性差異，這樣就會導致各個小組在學習討論的過程中，有的小組默不出聲，有的小組嘰嘰喳喳。因此，英語教師在分組的時候，要充分考慮學生的個性差異，每個小組的成員是4～6名，包括優等生、中等生以及學困生三個層次的學生，只有這樣，才能實現優等生帶動學困生，實現共同進步。

在完成分組以后，教師要讓各個小組制定一個目標，并朝著同一個目標共同努力，這樣才能促進學生共同進步。

3.小組合作學習的有效實施

（1）新知識點教學中開展小組合作學習

新課改后的英語教材具有較強的開拓性與創新性，教材中的新知識點對學生的思維有較大的啟發性，但是學生缺乏完善的思維能力，因此教師可以通過小組合作開展教學活動，引導學生開拓思維[2]。如“Friends and Colours”該單元知識點，教師可以利用多媒體為學生呈現一個沒有顏色的哆啦A夢，然后讓各個小組討論哆啦A夢身上的顏色，并派代表發言。

（2）在動手操作中開展小組合作學習

在動手操作中開展小組合作學習，不僅可以增強學生的交流、溝通能力，還可以提高學生協作能力。如在“What will you do this summer？”單元中，教師在講完“Did you go to...yes，I did./No，I didt”句型以及give，buy過去時態的構成等知識點之后，再讓各個小組的學生說說自己夏天都在干什么，然后制作一個流程圖，并上講臺進行展示和講解。在這個動作操作的過程中，學生既動手，又動腦，在多種感官的參與下，促進了自身思維能力的發展，同時又增強了他們的團隊精神。

綜上所述，農村小學英語教師在開展小組合作學習的時候，首先要樹立正確的理念;其次要合理安排小組成員，確保小組內的氛圍保持積極向上;最后有效開展合作學習活動，在提高教學效率的同時促進學生英語綜合素養的全面發展。

參考文獻：

[1]王亞云.農村小學英語教學中小組合作學習方法的探究[J].新絲路，2019（2）：122-123.

[2]王婷婷.農村小學英語課堂教學中小組合作學習的有效性研究[J].瘋狂英語（教學版），2017（5）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題，課題名稱《農村英語教學中有效開展合作學習的研究》（課題立項號：GS[2018]GHB0462）成果論文。

編輯 李建軍