寓教于樂，實現生動有趣的小學低年級數學課堂的構建

黃華怡

摘 要：教師能夠寓教于樂，想方設法實現生動有趣的數學課堂，建立和諧的師生關系、創設趣味的學習情境、充分利用多媒體輔助教學，課堂就會充滿生機、充滿活力，就能做到課堂氣氛活潑、學生思維活躍、教學方法靈活，最終學生想學、樂學，順利達到新課改下的目標。

關鍵詞：寓教于樂;生動有趣;想學;樂學

早在2000多年前，孔子就提出“寓教于樂”的原則，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂”是我們學習中的最高境界。烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持學習，會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會長久的。”總結自己多年的低年級教學經驗，要想讓孩子學好數學，首先應該寓教于樂，實現生動有趣的數學課堂的構建，讓孩子們感受數學的魅力。

一、創設生動有趣的學習情境，讓學生想學、樂學

數學課堂嚴肅、枯燥，學生提不起興趣，而且低年級的孩子自控能力差，坐不住。在進行課堂教學時利用孩子好奇、好玩的天性，創設生動有趣的學習情境，充分調動學生的學習積極性，使學生想學、樂學，將學習數學的過程盡可能地變輕松。如我在教學一年級上冊的“解決加法問題”時，先讓學生欣賞果樹的圖片，學生看到了掛滿樹頭的各種水果時，注意力一下子就集中了，進而出示問題圖，引導學生幫助小猴子解決問題“一共摘了多少個桃子？”教師在這時對學生說：“能幫助小猴子解決這個問題的，也能到山上去摘水果。”學生的學習興趣一下子就提高了。在引導學生掌握解決問題的方法后，教師再適時地讓學生根據自己摘的兩種水果提出問題，并讓其他學生幫忙解決。這時候學生的興趣再一次提高，為學習新知奠定基礎。整節課在愉快的氛圍中圓滿地完成了教學任務。可見，生動有趣的學習情境，不僅能激起學生學習的興趣，還激起學生的學習欲望，為學生的探索學習活動架起橋梁。

二、充分利用多媒體輔助教學，給數學課堂注入新活力

現在我們的教室里不再是一塊黑板、一支粉筆，每間教室都配備多媒體設備，充分利用多媒體輔助教學，可以根據教材的內容，把靜、動、畫、聲結合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態的知識動態化，把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前，幫助學生掌握其內在規律，完成知識的建構，有助于學生完成感知—表象—抽象的心理過程，給我們的數學課堂注入了新的活力。如我在教學“數學廣角—排列與組合”時，先給學生播放《喜羊羊與灰太狼》中的演唱會視頻片段，從而引出為美羊羊挑選衣服參加舞會的學習活動，學生通過擺一擺并在實物投影儀上展示不同的衣服搭配方法，然后課件再把搭配的方法演示、歸納。接著歡快的音樂響起，青青草原上的動物要去參加舞會了，突然又遇到了灰太狼的陷阱，學生又通過排列的方法，在課件上輸入密碼找到了陷阱，接著把鞏固練習在課件里以舞會的形式呈現，最后把拓展練習融入打電話的活動中。整節課設計了生動有趣的課件，充分利用了多媒體輔助教學，學生就像置身在動畫片中，不但可以玩、可以唱，還可以在多媒體上動手操作，能學到數學知識，真正實現了寓教于樂的數學課堂。

三、建立和諧師生關系，打造寓教于樂的溫馨課堂

低年級的孩子是一群充滿好奇、好問、活蹦亂跳的孩子，個性非常天真，一般都是以老師為中心。只要教師把微笑帶進課堂，就打開了和諧師生關系的第一步。著名作家羅曼·羅蘭說：“用愛的微笑去征服學生的心靈，比嘴里講的復雜千百倍的語言更有效。”當學生取得成功時，教師要給學生一個肯定的微笑;當學生回答問題失誤時，教師不要失望，要給學生一個鼓勵的微笑;當學生違反紀律時，教師要先給學生一個嚴厲的眼神，再對他寬容地微笑。如我們班有幾個孩子性格比較內向，開始的時候課堂上總是不敢舉手回答問題，每次上課提出問題時，我總是用微笑注視著他們，鼓勵他們舉手回答問題，開始回答的時候總是磕磕碰碰的，可是在老師微笑的鼓勵下，最后總能回答完整，有了第一次的鼓勵，接下來的課堂他們總能大膽參與。第二步就是在課堂上要有激勵性的評價語言，特別是對于低年級的孩子。當學生回答正確時，教師要說：“你真棒”“真是一個聰明的孩子”……當學生有進步時，教師要說“你的進步可真大，老師為你感到高興！”當學生回答錯誤時，教師不要急于否定，要說：“你敢于發言，是一個真正的男子漢”“錯了，沒關系，下次努力！”……

總之，教師要寓教于樂，想方設法實現生動有趣的數學課堂，建立和諧的師生關系、創設趣味的學習情境、充分利用多媒體輔助教學，那么，我們的課堂就充滿生機、充滿活力，就能做到課堂氣氛活潑、學生思維活躍、教學方法靈活，最終學生想學、樂學，順利達到新課改下的目標。

參考文獻：

[1]石成剛.淺談小學數學學習興趣的培養與保持[J].才智，2008（1）.

[2]束德美.有效的操作源于學生數學學習的需要[J].廣西教育，2011（19）.

編輯 溫雪蓮