社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學模式探析

摘 要：在初中階段，學生的思想道德觀念和行為意識還不夠成熟，在注重文化課教育的同時，不能夠忽視了學生的道德法治教育，因此在初中階段加強學生的道德法治教育是十分有必要的，在道德與法治課堂中融入社會主義價值觀念有利于學生自我意識的改觀，讓學生成為具備社會主義價值的接班人。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;融入;道德與法治;教學模式

一、 引言

社會主義價值觀這種信念是一種思想，可以指導學生的行為，教育改革后，初中道德與法治教學內容更加飽滿，更加的實用，在指導學生的思想和行為的同時，更加注重在道德與法治課堂中融入社會主義核心價值觀，要有效將社會之一價值觀融入初中思想與法治課堂中，教師就要改變教學模式，注重教學方法，注重課堂實際，注重教學過程。

二、 在初中道德與法治課堂中融入社會主義核心價值觀的意義

（一）社會主義核心價值觀內容概述

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現的是社會主義價值體系的根本性和特殊性。核心價值觀的核心內容是，以國家層面為導向的價值目標為富強、民主、文明、和諧，以社會層面為導向的價值目標為自由、平等、公正、法治，以個人為導向的價值目標為愛國、敬業、誠信、友善。要將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課堂中，就要全面地理解其內容，這短短的24個字，鏗鏘有力地表述了國家和社會的形成目標，學生的自我認識和教育要以愛國、敬業、誠信、友善為前提。

（二）在初中道德與法治課堂中融入核心價值觀念的意義

在初中道德與法治課堂中融入核心價值觀念有利于培養出新一代的社會主義接班人，學生是祖國的花朵，也是社會的希望，承載整個人民對其的期望，學生在成長的過程中，塑造其價值觀念是首要的，要先成材，必先成人，只有讓學生通過思想道德教育，才能塑造學生端正的思想觀念和認識，從而有利于學生成長。社會主義核心價值觀用其精華指導學生具有愛國心、敬業心、誠信心、友善心，為學生在學習和生活中的道路上指明了一條康莊大道，幫助學生認識擁有的思想和觀念。在初中道德法治課堂中融入社會主義核心價值觀念讓學生形成自由平等的社會人格，學生對于社會的認識還不夠全面，將社會主義核心思想觀念融入課堂中，讓學生在社會中運用法治維護自己的利益，認識到這個社會的本質，這是一個法治化的社會，有利于形成學生正確的價值觀念，促進學生的全面成長。初中生正好處于成長期，知識和能力，思維和意識要通過外界的影響而獲得，通過正面影響，學生的人格和品質會得到提升，通過負面影響，學生的觀念會走向歧途，而社會主義核心價值觀中包含了國家和社會層面的正確價值，通過與道德和法治課堂進行高度的融合，能夠讓學生向著社會主義所需要的人才而成長。

三、 初中道德與法治教學中存在的問題

（一）融合不夠

現在初中道德與法治教學中，社會主義核心價值觀念的融合度不夠，教師在教學的過程中沒有將核心價值觀的內容有機地融入課程中，雖然在初中教材中已經明確地錄入了社會主義核心價值觀的內容，但是教學中，教學過程過于形式化，學生雖然在教師的指導下理解課堂內容，但是教師沒有有意識地將課程內容和核心主義價值觀念相融，讓學生從不同的角度進行理解，所以，課堂的形式化過于嚴重。另外，教師對于社會主義核心價值觀融入課堂中的認識不夠全面，自然在教學中的重視程度也就不高。

（二）方法單一

初中道德與法治教學中，教學方法的單一影響了教學的有序開展，要有機地融入社會主義核心價值觀，必須從不同的角度入手，運用不同的教學方法，讓學生從多樣的角度認識社會主義核心價值觀。但是現在的初中道德與法治課中，教師多運用的是傳統的教學方法，主要以講授為主，缺乏科學的引導，對于學生而言學習沒有興趣，缺乏積極性，長期以來形成一種慣有的模式，自然也就影響了社會主義核心價值觀的融合，所以要高效地將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課堂中，就要重視教學方式的探索，改變教學觀念，注重教學模式的創新。

四、 在初中道德與法治課堂中融入社會主義核心價值觀的教學策略

（一）改變教學理念，引導學生自主探索

初中道德與法治教學中，教師要注重教學理念的改變，將學生放在課堂的地位，教師作以引導，指導學生通過課程內容尋找和探索社會主義價值觀念，讓學生形成自主思考的習慣，通過課堂內容和社會主義核心價值觀的自主融合，讓學生提高自我認知，完成一個自主性的社會主義核心價值觀念的探索和學習。初中道德與法治課堂中，教師要注重學生的自主性，注重課堂引導，而不是課堂教授。例如，在學習《誠實守信》一課時，教師在課堂中可以列出教學重點內容，并在知識點上設計不同的問題，讓學生自主地進行學習，課堂中的核心內容是誠實守信，在總結課程內容時，教師可以提出問題，為了讓學生對于這一課堂的核心內容認識更加深刻，請學生自主找出其中的社會主義核心價值觀念，然后讓學生進行自由發言，并且讓學生運用所學知識點說出自己對社會主義價值中的“誠信”的認識和理解。課堂中，教師以學生為主體，充分地發動了學生，激發了學生的自主思考的意識，并且通過問題提問，讓學生了解了關于社會主義核心價值觀中誠信的深刻內容。

（二）深挖教材

初中道德與法治教材內容的設置是以社會主義核心價值觀為基本方向的，課本中的每一節課堂內容都包含著不同的社會主義核心價值觀念，所以教師在教學的過程中要以教材為核心點，充分地指導學生深挖教材內容，讓學生從中獲取教材中的核心內容，巧妙地將核心主義價值觀念中的內容與教材相結合。例如，在學習《尊重他人》一課時，教材的核心內容是要教導學生要尊重他人，尊重他人的意愿、尊重他人的想法、尊重他人的思想和行為，進教室可以指導學生在尊重他人后理解公平、公正的基本理念，接著教師將社會主義核心價值觀中的公平、公正的理念引出來，并加以解讀，讓學生進行自我反思，通過平常的行為和言行，讓學生探討自己是否做到了尊重他人，并且公正地公平地看待他人的標準，通過言行對比，讓學生可以感受到社會主義核心價值觀念的真正內含，從而注重平時的言行舉止，用來約束自我行為，提高學生的認知。

（三）拓展延伸

在初中道德與法治教學中，教師要注重拓展和延伸，通過獲取教材中的核心內容，從課外尋找一些相關資源進行拓展和延伸，從而拓展學生的思維和認知，讓學生獲取到更加廣泛的知識，更加深刻的理解。拓展和延伸的基礎是以教材為切入點，因此在拓展資源時，教師要注重資源和課程內容之間的關聯性，二者要有較強的聯絡，不能單一而行，否則就達不到拓展延伸的效果。例如，在學習《善用法律》一課時，教師可以在課外尋找一些資源，通過資源的有效解讀，逐漸地引入社會主義核心價值觀念中的法治一點，教師可以在課外找到一些正反面的案例，將這些案例以故事的形式講給學生，接著讓學生進行小組討論，學生在討論完成以后，教師可以讓學生進行個人評價，對案例中的人物和其行為進行評價，學生的評價帶有著自我的主觀意識，也是對課程內容的一種應用，最后教師將社會主義核心價值觀中的“法治”觀念引入課堂中，讓學生進行自我的融合和理解，讓學生擁有法治的觀念。

（四）利用多媒體，創建上課氛圍

初中道德與法治教學中，教師可以利用多媒體幫助學生創建一個良好的上課氛圍，創設視頻情境和圖片情境，并且在情境中融入社會主義價值觀，讓學生容更加直觀的角度進行理解和感悟。多媒體有著明顯的特點，直觀且形象，教師可以應用多媒體播放社會主義核心價值觀的相關視頻，讓學生通過這種氛圍，去感受，并且不自覺地將課程和視頻中的理念進行融合，從而達到一個良好的學習效果。例如，在學習《服務社會》一課時，教師可以用視頻制作一個服務社會的相關視頻，在視頻中加入社會主義核心價值觀的相關內容（奉獻），讓學生邊學習，邊理解視頻，從而提高自我認知，從視頻中自主地挖掘精華內容，從而提升自我思想認知。

（五）創設情境

初中道德法治課堂中，教師可以創設教學情境，讓學生身臨其境，用心去感悟，在教學過程中，教師可以創設不同的情境，通過角色扮演，引導學生自主融入一些社會主義核心價值觀的內容。通過視頻情境，讓學生自主探討，挖掘社會主義核心價值觀中的內容，教師要巧妙地滲透社會主義價值觀的相關內容，通過創設不同的情境，激發學生的學習興趣和積極性，情境教學中，教師要結合實際情況，對學生的興趣和學習狀況有一定的了解，再合理地設計出情境，讓情境內容緊貼教材。例如，在學習《維護國家安全》一課時，教師可以播放兩個視頻，一個正面的視頻，一個反面的視頻，通過兩個視頻的對比，讓學生進行道德上的衡量，樹立自我心中的道德法治標桿，教師在學生進行自我衡量時，引入社會主義核心價值觀念中“愛國”的內容，然后讓學生通過知識和觀念上的融合，提高自我認知，樹立更為標準的愛國標準。此外，教師還可以讓學生進行角色扮演，在學習法治相關課程時，教師可以創設一個法庭審判的情境，讓學生模擬法庭審判，并從中獲得感想，提升自我的法治意識，在“審判環節”加入法治核心觀念，升華學生的法治觀念。

五、 結語

總而言之，在初中道德法治教學中，教師要有機地融入社會主義核心價值觀，就要全面了解其內涵，注重教學理念和形式的改變，運用不同的教學方法滲透核心價值觀。

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作者簡介：

張娟，江蘇省南京市，南京鄭和外國語學校。