如何提高小學音樂課堂教學效率

趙亞楠

摘 要：課堂教學效率的高低與否是判斷一堂課是否成功的標準。教師應該探討如何提高課堂教學效率這一重要問題。作為小學音樂學科同樣要注重課堂教學效率的提高問題，只有提高課堂教學效率，才能談得上培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力。因此，從三個方面對此加以闡述。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學效率;學習興趣

《義務教育音樂課程標準》要求：加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，要提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。由此看來，課堂教學效率的提高與否決定著一堂課的成功與否。為此，我們作為小學音樂教師要努力研究探討新課程標準，堅持以學生為主體，激發(fā)他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，制定科學而適用的教學目標，加強對教學教法的研究，使小學音樂課堂教學效率迅速提高。筆者就此根據自己的教學實踐進行了探討研究。

一、小學音樂教學弱勢的原因

1.受師資水平的制約

很多學校音樂老師的工作繁雜，除了教學音樂課外，還要做其他一些工作，消耗了他們音樂教學研究的精力。這樣就容易導致出現(xiàn)：教學水平低，難以探究高深的教學設計、教學方法、教學手段等，這就與教學的要求存有一定的差距。再者就是學生都知道，語文和數學是小學階段的主要科目，他們會竭盡全力地學習語文數學，而將音樂學科視為一個次之的學科，學生的重視程度也不言而喻了。因此，音樂的教學相對是比較弱勢的一個學科。

2.對音樂的學習興趣不高

這也是由于音樂學科被認為是看似唱唱歌就很好學習的，其實則不然，因為音樂知識不是太好理解和掌握的，也有一定的深度。特別是面向全體學生的時候，存在著很大的問題，有個別的學生比較喜歡音樂，但是多數都是比較忽視這一學科的學習，音樂素養(yǎng)因而低下，學習起來也感覺非常困難。

3.教學基礎設施差

一般的學校并不是設施全備，特別是相關音樂教學器具的欠缺，這樣很難獲得成功的音樂教學效果，也很難開展一些相應的音樂教學活動，往往在教學實踐中都是用灌輸式教學模式進行教學，極大地影響著教學。

二、激發(fā)學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學生的學習興趣才是最佳選擇，當學生有了學習音樂的興趣，那么他們就會對音樂努力學習，并且也能學好。因此，我們作為小學音樂教師要千方百計地激發(fā)學生學習音樂的樂趣。

1.選擇學生喜歡的教學內容

我們在教學的時候不能一刀切地照抄照搬教材，要靈活運用，有舍有取，因材施教，要把學生喜歡的知識內容選進課堂教學，把教材中感覺學生不是太容易理解和不感興趣的舍去，等將來時機成熟了再補講。同時，也要優(yōu)化課堂教學方法，營造和諧、民主、愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生學習音樂的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生能夠主動地進行自覺性的學習，使他們成為課堂上學習的主人。

2.開展豐富多彩的教學活動

開展豐富多彩的教學活動能夠提高學生的學習效果，靠單一的課堂教學會使得學習變得枯燥乏味，也缺少生動性和易解性。因此，教師要多搞一些活動，讓學生在各種歡快的活動中融化知識、消化知識、掌握知識、運用知識。它需要教師在教學目標設計的時候做好計劃，在教學過程中實施操作。比如：小小音樂會、歌曲比賽、音樂表演等便于學生接受和更好發(fā)揮效益的一些活動。再比如，我在執(zhí)教《粉刷匠》一課時，就先給他們講這個故事，同時配上音樂，這樣學生聽起來非常感興趣，也能使他們融入故事中，使他們產生心靈上的共鳴。當然，很多時候也可以開展一定量的游戲教學活動，增加學生的興趣感，促進課堂教學效率的提高。

三、制定科學有效的目標

教學目標是完成教學任務的最關鍵步驟，目標不明確就會導致教學盲從，就會失去教學的針對性，也不會有好的教學效果。因此，我們要科學而準確地制定教學目標，對一學期的音樂教學要有總體目標，對每一章的內容要有目標，對每一節(jié)課時也要有具體的目標。總之，要處處有目標，時時有目標，只有這樣才能夠做到胸中有數、有的放矢地教學。比如，我們在設計一節(jié)課的時候，可以考慮如何教會學生這首歌曲，怎么尋求教學資源，怎么設計導語，給學生講什么樣的故事，讓他們聽什么樣的音樂等。只有這樣，學生才能夠全身心地投入課堂教學中，才能夠對學習產生樂趣，也能夠比較輕松地學會所教知識，課堂教學效率也會得到提高。

總之，體現(xiàn)小學音樂教師要竭盡全力搞好音樂教學，千方百計地研究新課標，挖掘新教材，改進教學方法和手段，應用現(xiàn)代化教學技術，研究教學對象——學生，使他們成為課堂學習的主人，體現(xiàn)他們課堂學習的主人翁地位，改變傳統(tǒng)“填鴨式”“灌輸式”的教學模式，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生的自學能力，調動學生的學習積極性和興趣感。這樣，我們的課堂教學效益就會得到迅速提高。

參考文獻：

[1]吳斌，金亞文.音樂課程改革新的里程碑[J].中國音樂教育，2012（9）.

[2]尹愛青.小學音樂課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2012.

編輯 王彥清