初中語文群文閱讀教學(xué)方式初探

戚芳

【摘 要】 隨著新課標(biāo)改革的不斷推進，素質(zhì)教育的理念逐漸被人們所重視。在初中教學(xué)過程中，語文作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，需要教師不斷改進教學(xué)方式來改變教學(xué)效果，打造高效課堂。除此之外，在初中語文閱讀課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力來采取合適的教學(xué)方式，群文閱讀就可以幫助學(xué)生更好地掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)科素養(yǎng)? 初中語文教學(xué)? 群文閱讀

群文閱讀作為一種全新的教學(xué)模式，不僅能夠有效地提高學(xué)生對于閱讀的興趣，還能幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。群文閱讀，顧名思義就是讓學(xué)生在閱讀課上圍繞一個主題進行多篇文章的閱讀，有利于學(xué)生拓寬知識面，還能幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。因此，將初中語文閱讀教學(xué)和群文閱讀方式結(jié)合起來可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、群文閱讀的含義

群文閱讀就是通過對多篇文章的學(xué)習(xí)，大多指三篇以上具有相同主題的文章進行聯(lián)合閱讀，進而幫助學(xué)生掌握閱讀的主題思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且，群文閱讀要求文章之間具有“互文性”，這樣才能更好地符合閱讀議題，達(dá)成閱讀共識。不僅如此，在群文閱讀過程中，教師還要給與學(xué)生充分的自由閱讀時間，這樣學(xué)生才會有時間去理解閱讀內(nèi)容，才能更好地掌握閱讀的核心。另外，教師還要掌握好群文閱讀教學(xué)的三個特征，分別是開放性特征、整體性特征以及主體性特征。開放性特征主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用開放式的閱讀模式來培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng);整體性特征就是學(xué)生在閱讀的過程中，結(jié)合教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行整體性的建構(gòu)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解相關(guān)知識;而主體性特征就是堅持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀主題進行思考，提出自己的想法和見解。

二、群文閱讀教學(xué)的實施策略

隨著教育改革的不斷推進，群文閱讀教學(xué)研究方興未艾，但是還需要不斷進行探索和完善。面對教學(xué)改革的要求，現(xiàn)代初中語文教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣深入了解群文閱讀的優(yōu)勢，還要和之前使用的教學(xué)模式進行差異對比，這樣才能更好地掌握群文閱讀的價值，才能更好地發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢，提高初中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量和水平。

1. 利用單元教學(xué)，提高閱讀能力

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，同時也是語文教學(xué)的難點，因為很多學(xué)生都對閱讀不感興趣，這就造成閱讀水平長期難以提高。因此，教師可以利用單元教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。這種方式主要是指教師根據(jù)單元主題來進行教學(xué)設(shè)計，同時引導(dǎo)學(xué)生選擇一定的方式對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，這樣就可以幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧和應(yīng)用技能，可以提高學(xué)生的閱讀效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于新聞題材的文章時，教師可以先讓學(xué)生了解并掌握新聞的六要素、新聞體裁的特點和形式，這樣學(xué)生才能更好地體驗作者的態(tài)度和情感。除此之外，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)等途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)文章，幫助學(xué)生更好地掌握這類題材的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀水平。

2. 課內(nèi)課外相結(jié)合，拓寬閱讀范圍

教師在開展群文閱讀時，還可以將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，通過多種途徑來豐富學(xué)生的閱讀材料。教師還可以在選擇好閱讀主題后，讓學(xué)生進行分組，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行共同閱讀，這樣還可以讓學(xué)生之間進行閱讀情感交流，拓寬學(xué)生的思路。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《藤野先生》這一內(nèi)容時，教師可以針對課文內(nèi)容進行主題延伸，將角度分成作者、思想感情等多個方面鼓勵學(xué)生進行閱讀。另外，教師可以選擇一些關(guān)于人物描述的文章讓學(xué)生進行對比?！冻ㄏκ啊贰恶橊勏樽印贰侗秤啊范伎梢宰鳛閷W(xué)生群文閱讀的材料。學(xué)生閱讀完之后，教師還可以鼓勵學(xué)生相互交流閱讀心得，提高對文章的感悟能力。在交流之后，教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體會寫下自己對文章的理解，鍛煉自己的語言表達(dá)能力和思維邏輯能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生分享感受，發(fā)揮能動作用

教師在進行群文閱讀教學(xué)時，還要堅持學(xué)生在課堂上的主體地位，進而不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生分享閱讀材料，這樣才能找到更適合學(xué)生的閱讀材料，才能更好地提高學(xué)生的閱讀參與感。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《壺口瀑布》這一內(nèi)容時，教師還可以推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于景色描寫的閱讀材料，讓學(xué)生充分感受不同地方的不同風(fēng)景。不僅如此，學(xué)生通過閱讀關(guān)于世界各地的圖書還可以培養(yǎng)學(xué)生的情操，開拓學(xué)生的眼界。另外，學(xué)生在不斷閱讀當(dāng)中還能培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，群文閱讀是初中語文閱讀教學(xué)中使用的教學(xué)策略，也是提高學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要方式。教師也要不斷發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，不斷鍛煉學(xué)生的閱讀能力，這樣也能幫助學(xué)生理清閱讀思路。不僅如此，群文閱讀還能豐富學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的閱讀思路，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻

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