品味數(shù)學(xué)閱讀，生成智慧課堂

鄭妍顏

【摘 要】 數(shù)學(xué)課堂既要讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，又要突破以應(yīng)試代替掌握的誤區(qū)，走向智慧，而智慧課堂的生成，離不開數(shù)學(xué)閱讀。我們每一堂課前預(yù)習(xí)，都是學(xué)生一個(gè)閱讀理解的過程;每一個(gè)小組交流、質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，都是孩子閱讀后的一個(gè)思考;每一次的回歸文本，回顧反思，都是老師帶著孩子們對(duì)數(shù)學(xué)課本閱讀的二次解讀。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)閱讀 智慧課堂 有的放矢 在讀中悟

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把“雙基”擴(kuò)展為“四基”。《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“四基”是數(shù)學(xué)教育改革的必然要求，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。“四基”即，使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。數(shù)學(xué)課堂既要讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，又要突破以應(yīng)試代替掌握的誤區(qū)，走向智慧，而智慧課堂的生成，離不開數(shù)學(xué)閱讀。要跨越數(shù)學(xué)閱讀這個(gè)坎，需要相當(dāng)長的時(shí)間培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、明確閱讀內(nèi)容，有的放矢，生成智慧的前提

數(shù)學(xué)閱讀讀什么？相信很多大人都有這樣的疑問，更不用說我們的孩子們了。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面內(nèi)容開始閱讀。

1. 閱讀主題圖

翻開我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本，花花綠綠，宛如連環(huán)畫一般，不再是簡單的幾個(gè)文字或者數(shù)字在那里表述。課改后的數(shù)學(xué)課本在視覺上更吸引了孩子，可是也讓孩子常常無法一眼就找到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)的語言抽象而簡短，可以是文字語言，可以是數(shù)學(xué)符號(hào)語言，可以是圖形語言，可以是表格……或者是文字加圖形，文字加數(shù)學(xué)符號(hào)，甚至是三者的結(jié)合，每一句話都很準(zhǔn)確精煉，容不得一絲錯(cuò)誤。所以教師一定要引導(dǎo)孩子讀懂例題中的每一個(gè)字，思考每一句話的意思，尋找每一幅圖上隱藏的信息。

例如教學(xué)人教版審定稿三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《位置與方向》，例1的主題圖是學(xué)生在校園里辨認(rèn)方向的情境，圖的頂端還有一句陳述“早晨，太陽在東方。”學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶日常生活中太陽東升西落，借助圖中早晨的太陽找到東面，面向東面，后面是西。接著要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀，發(fā)現(xiàn)小明兩手張開，旁邊的小精靈提示“小明左手指向北方，右手指向南方。”通過閱讀這些文字，讓學(xué)生歸納出辨認(rèn)方向的方法：面向東，后面是西，左邊是北，右邊是南。

原本是一堂復(fù)雜抽象的課，可是學(xué)生通過閱讀，與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，碰撞出智慧的火花，體會(huì)到閱讀的成就感。

2. 閱讀圖文結(jié)合

數(shù)學(xué)的有些題目是用圖文結(jié)合的方式展示，如果只看圖或者只看文字是沒辦法準(zhǔn)確解題的，學(xué)生習(xí)慣于閱讀文字，常常會(huì)忽略圖上的信息。

例如人教版審定稿三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)練習(xí)十二中的第4題，解決問題，文字信息有“3次恰好運(yùn)完這些礦泉水。一共有多少瓶？”“每次可以運(yùn)走12箱。”不少學(xué)生解答12×3=36（瓶），乍一看好像沒錯(cuò)，可是12表示的是每次可以運(yùn)走12箱，3是運(yùn)了3次，求出的是運(yùn)了36箱而不是36瓶，明顯的應(yīng)該還有一個(gè)條件，在哪里呢？原來主題圖上畫著的幾個(gè)紙箱上分別寫著24瓶，這時(shí)學(xué)生茅塞頓開，要先求“一共有多少箱”或者先求“一箱有多少瓶”才能求“一共有多少瓶礦泉水”。

教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生不錯(cuò)過題目中的圖片及文字。

二、掌握方法，在讀中悟，生成智慧課堂的核心

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”閱讀不是死讀書，特別是數(shù)學(xué)閱讀，應(yīng)該是學(xué)思結(jié)合。授之以魚，不如授之以漁。要讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，教師應(yīng)教給學(xué)生一些方法。

1. 找關(guān)鍵字

前面提到，數(shù)學(xué)的語言精準(zhǔn)，多一個(gè)或者錯(cuò)一個(gè)，意思就完全不一樣，因此要讓學(xué)生養(yǎng)成找關(guān)鍵字，理清數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課中，對(duì)“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變”這句話的理解，先抓住“同時(shí)”“一個(gè)相同的數(shù)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，再理解“0除外”，就能真正的掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)了。

2. 文本補(bǔ)白

人教版審定稿的數(shù)學(xué)書既注重概念的教學(xué)，又不一味呈現(xiàn)概念。如三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，書本不是直接把方法總結(jié)出來，而是需要學(xué)生在計(jì)算的過程中自行領(lǐng)悟、補(bǔ)白，將筆算方法補(bǔ)充完整。

像這樣的例子書本上比比皆是，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本補(bǔ)白，也為后面的復(fù)習(xí)鋪墊。

3. 列表畫圖

我們要教會(huì)學(xué)生閱讀圖文，同樣也可以利用列表畫圖等方式，幫助學(xué)生理解題意。

如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《長方形、正方形面積的計(jì)算》，學(xué)生第一次接觸面積，如何求面積呢？這時(shí)可以使用圖表，幫助學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)面積與長和寬的關(guān)系。

學(xué)生列表后，表格，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 長方形的面積=長×寬。

根據(jù)數(shù)學(xué)問題畫圖來表示題意，從而正確地審題、分析和檢驗(yàn)，可以使看起來復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題得以順利解決。

4. 聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)理論知識(shí)的生成來源于生活，但卻又作用于生活。生活是現(xiàn)象、是感性的認(rèn)識(shí)，理論是本質(zhì)、理性的認(rèn)識(shí)。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生將理論的閱讀還原成生活，要充分運(yùn)用好生活的智慧，將實(shí)踐與理論相結(jié)合。

如教學(xué)人教版審定稿三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元的《年月日》。年月日作為時(shí)間單位，與我們的生活息息相關(guān)，但上起課來才發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題多多。時(shí)間單位雖然常用，但概念比較抽象，因此教學(xué)時(shí)最好借助生活中的年歷、日歷，讓學(xué)生自行觀察發(fā)現(xiàn)，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)既是讓數(shù)學(xué)自身的魅力得到了充分的展現(xiàn)，又讓他們積極主動(dòng)地學(xué)到了富有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)。

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生自主獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過程，它不僅僅是閱讀的過程，而且是動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)。同時(shí)，它也是一個(gè)不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動(dòng)的認(rèn)知過程。讓我們和學(xué)生一起通過閱讀，不斷地生成智慧課堂。

*本文為縣級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略的研究”（課題立項(xiàng)號(hào) KTX18065）研究成果。