基于核心素養背景下初中數學高效課堂的構建

魏超

【摘 要】 落實“立德樹人”根本教育任務，是提高學生社會適應能力的關鍵舉措。新時期，以培養學生的核心素養作為整體教學目標構建高效課堂，要求初中數學課程教學模式能夠發生根本上的轉變。本文以核心素養為背景，分析建設初中數學高效課堂的策略，希望研究觀點可供參考。

【關鍵詞】 初中數學? 核心素養? 高效課堂

引言：

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，提升教學目標落實效率，讓學生在有限的時間內吸收更多知識。想要全面實現課程教學目標，初中數學教學活動中，我們應該立足課改要求，以學生為教學主體，構建有效的教學模式，給學生提供創新學習的契機，全面落實學科教學目標。但是顯然當前的初中數學課堂中，多元教學方法沒有得到全面應用，依然需要教學工作者可以深入推進教學改革工作。

1. 合作探究，發展合作學習能力

合作學習能力是數學核心素養的重要組成部分，初中數學課程教學活動指導中，教師要給學生提供合作探究的機會，擴展合作學習空間。依托培養學生合作學習能力的需求，我們在當前的初中數學教學活動指導中，可以引導學生參與小組合作學習，挖掘學生思維潛力，讓學生能夠自由交際和討論，構建學生為本的初中數學有效課堂。在合作學習過程中學生可以不斷完善自身的思維體系，利于提高學生發現、討論和解決問題的能力，學生能用所學的知識進行實踐運用，并且通過合作探究，學生能夠感受到自身的價值，在踴躍參與探究的過程中，能夠營造出輕松愉悅的課堂環境，基于這種方式構建的數學課堂，更能深刻地體現“高效”的內涵。以初中數學“圓”相關知識點為例，教師在教學過程中設置了探究活動“汽車的輪子為什么要做成圓形的？”根據這樣的活動，教師指導學生進行探究，讓學生通過探究活動理解車輪做成圓形中蘊含的數學道理。在指導學生探究的過程中教師首先給出了如圖1的示例，讓學生用筆畫出圖形中圓形和正方形運動時中心的運動軌跡。在此過程中，教師通過自身的引導和學生與學生之間的交流活動，讓學生理解了活動中蘊含的數學知識點，進一步增強了學生的思維培養，讓學生擁有了運用數學知識解決問題的意識，并且培養了應用能力。

2. 直觀情境，培養學生數學建模能力

學生數學核心素養中數學建模能力是非常重要的一部分，具備數學建模思維，學生就能夠解決很多難題。在培養學生數學建模能力的過程中引入數形結合思想，利用先進的教學設備，比如電子白板、多媒體設備等，將靜態的圖形，轉化動態的圖形，最大限度發揮了數形結合的功能，為學生營造直觀、生動的教學情境，激發學生學習興趣、樹立數學建模意識，為學生數學核心素養形成奠定較好的基礎。比如，行程問題教學中，教師為學生創設一個生動情境：在一次賽跑比賽中，小明和小華都參加了比賽，小明在跑到1600m的時候，小華才跑到1450m，在此之后小明和小華分別以am/s、bm/s的速度繼續跑步，100s過去之后，小華趕上了小明，200s時小華到達終點，300s時小明到達終點，那么這次賽跑的全程為多少m？解析：分析例題畫出圖形，運用數形結合的方法，進行解答，如圖2所示。

3. 思維訓練，培養學生邏輯思維能力

思維訓練是有針對性地培養學生的邏輯思維能力，因此當前的初中數學教學活動中，我們需要做的就是結合教學內容，利用思維訓練活動優化數學學習效果。數學概念教學是初中數學教學的重點部分，很多學生在進行數學問題思考和判斷的時候，都要依靠數學概念，因此引導學生掌握和理解數學概念也是初中數學教學的重要任務。例如，在教學《三角形的穩定性》時，我就利用學生常見的生活現象引入課題——“一般房屋建筑過程中，如果窗框沒有安裝完畢，一般師傅會在窗框上斜著釘一根木條，這是因為什么呢？”，利用這樣的問題導入課時教學內容，學生對抽象概念理解的更加深刻，此外，我們還要利用實踐操作強化思維訓練，諸如將一四邊形木架上再釘上一根木條，將一對頂點進行連接，通過學生的實踐操作，學生能夠明確在所有圖形中，只有三角形才具有一定的穩定性。在以上兩部分教學環節的基礎上，接下來我就開展概念原理教學，在這個教學過程中，我始終關注概念教學的生動性和具體化，讓學生結合熟悉的場景和現象，并借助操作手段理解教學內容，遵循思維規律，逐漸深入學習。

4. 多元評價，關注學生的自信心養成

初中階段的學生處在心理發育的關鍵時期，他們更渴望在學習過程中得到教師的鼓勵，積極的鼓勵也有助于學生發揮學習的積極性。針對學生這樣的身心發展規律，教師在構建高效數學課堂的過程中，要建立多元化的評價體系，多對學生進行過程性的評價，并且針對不同學生表現出來的不同情況分別進行鼓勵。基于核心理念建立了多元評價體系，體現在高效課堂中，還要求教師通過評價和鼓勵引導學生發散自身思維，加強關鍵能力的培養。評價方式可以是多種多樣的，教師要擁有全局觀念和全過程觀念，滲透到學生數學教學的每一個環節中。以“圓”的相關知識點為例，教師組織學生進行探究活動時，針對學生給出的不同結果，進行鼓勵評價，啟發學生深入探究，在正面評價中逐漸增強學生的學習信心，挖掘他們的潛力。

結語：

構建高效數學課堂要求教師能夠合理選擇教學方法，關注學生的綜合素質提升，全面落實教育改革目標。初中數學課程教學活動指導過程中，還存在很多實際問題，作為教學工作者應該不斷總結教學經驗，改進教學策略，構建數學知識和現實生活之間的聯系，降低知識學習難度。本文嘗試分析核心素養引領下的初中數學高效課堂構建方式，希望本研究觀點可供參考。

參考文獻

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