淺析小學數學教學中如何培養學生的發散思維

趙原婷

摘 要：小學時期，學生的身體和思維正在發育當中，需要教師進行引導。小學數學是一門邏輯性較強的學科，在小學數學學習過程中，學生的思維能夠得到有效鍛煉，往更多的方向思考，理解抽象的數學知識。因此，小學數學教師有責任和義務培養學生的發散性思維，提高學生的學習能力。基于此，針對小學數學課堂教學中教師如何培養學生的發散性思維進行分析。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;發散思維;能力培養

傳統教學中，小學數學教師只顧著向學生灌輸知識，很少會去思考學生是否真的能夠接受相關知識，更不注重學生的思維發展。目前，新課程改革在持續推進，傳統式教學模式也已經被新型教學模式所取代，廣大一線教師都已經開始思考如何在小學數學教學中發散學生的思維。思維是無形的，只存在于想象中，而思維的方式是有跡可循的，小學數學課堂教學中，教師可以教授學生其他各種思維方式，促使學生發散思維。接下來，本文進行具體闡述。

一、發散思維的概念

發散思維也被稱為輻射式思維、放射（擴散）式思維，是指人的大腦處于一種擴散形式的狀態，思維視野更加廣闊。從心理學角度看待發散思維，發散思維與創造性思維有著密切的聯系，要想具備較強的創造能力，發散思維是必須要具備的一種思維，只有通過不斷發散思維的方式，人才有可能培養出創造性思維，可見，發散思維的重要性[1]。小學數學教學中，培養學生的發散思維能力，能夠有效幫助學生從多個角度思考問題，促使學生具備一定的創造能力，甚至培養出創造性思維。

二、小學數學教學中培養學生發散思維的策略

1.為學生創造出輕松的學習環境

小學是學生學習知識的黃金時期，記憶力、思考力、交流能力都處于急速發展的狀態，此時，教師要做的就是抓緊時間培養學生的創造性思維。要想培養學生的創造性思維，不可避免地，一定要培養學生的發散思維，即使學生沒有形成較為理想的創造性思維，發散性思維也可以幫助學生解決學習生活中遇到的各種問題[2]?？梢姡W數學教師培養學生發散思維的重要性。環境是影響人的重要因素，在不同環境中完成同一項任務，很明顯，環境更好的情況下，任務的完成情況更好，小學數學學習也是如此，所以教師要為學生創造出輕松的學習環境，不再受到各種形式的束縛，解放學生的天性、發散思維。例如，教師可以鼓勵學生參加學習興趣小組，小組內各成員互相交流、針對各個數學知識點提出自己的想法和觀點，并在適當時機發表自己的看法，在交流的過程中，小組間各個學生的思維在碰撞，思維能夠得到有效發散。并且，由于學生之間并不存在隔閡，所以學生之間的交流會更加順暢，教師也可以適當地進行指導，拉近與學生之間的關系，為學生創造出輕松的學習環境。

2.抓住小學生的特點展開教學

由于年齡的緣故，學生的好奇心、求知欲非常強烈，渴望求索更多的數學知識，但很多小學數學教師都沒有意識到這一點，反而為其布置大量的數學作業，以成人化的思想禁錮了小學生的探索意識，無法發散思維?？梢灶A見，在此情況下，學生的學習狀態是非常被動的，即使短暫地點亮了思維之火，也會被大量的數學作業所淹沒[3]。因此，小學數學教學中，教師需要抓住學生的特點，讓學生萌發對數學學習的喜愛，并積極探索、發散思維。例如，在引導學生學習關于對稱軸的數學知識時，教師可以通過多媒體技術呈現實際生活中各種事物的圖片，如汽車、樓房、冰箱等，讓學生判斷是否為軸對稱圖形。相比于方方正正的三角形、正方形以及長方形等物體，實物圖形更能吸引學生的注意力，學生對于軸對稱圖形有更多的認識和見解，以至于會在實際生活中尋找一些軸對稱圖形。

3.運用多種解法進行解題

事實上，小學數學學習過程中，解題方式并不只是唯一一種，有些題目是可以通過兩種或兩種以上的方式解決的，運用多種解法解決問題，能夠幫助學生發散思維。例如，在梯形面積求解過程中，教師可以引導學生運用各種方式進行求解，如直接求解法，由上底到下底作垂直線運用公式求得最終結果;教師也可以教導學生運用切割法求解，將梯形切割為矩形和三角形，分別求取矩形和三角形的面積，相加即為最終結果;補全法也可以成功求解，教師可以將梯形補全成一個比較大的矩形，用較大的矩形面積減去補上的三角形面積，即為最終結果。不同的方法都可以求解出梯形的面積，多思考幾種，活躍大腦，能夠幫助學生發散思維，教師可以在小學數學課堂教學中積極踐行，提高學生的數學學習效率。

總而言之，小學數學教學中培養學生的發散思維尤為重要。發散思維與學生的學習狀態息息相關，在發散思維的情況下，學生可以從多方面思考問題，不再被思維定式所束縛，跳脫出來，尋求更適合自身發展的學習方式，并且，發散思維還會幫助學生更好地學習其他學科，實現各科的均衡發展。

參考文獻：

[1]曾祥杰.淺談如何在小學數學教學中培養學生思維能力[J].南北橋，2019，34（21）：125-126.

[2]陳文元.淺談新課改背景下小學數學課堂中培養學生的思維能力[J].新課程（中），2017，43（29）：204-205.

[3]李月嬋.淺析小學數學課堂教學中如何培養學生的思維方式[J].考試周刊，2018，53（19）：159.

編輯 謝尾合