初中數學教學中的數學文化教育研究

張芳

【摘 要】 初中數學是鍛煉學生思維的一門學科，要求教師在教學過程中使用合適的教學方法。將數學文化融入到初中的數學教學中可以讓師生充分了解數學這一門學科的歷史，并將數學文化融入到初中數學學習中，不僅能夠吸引學生學習數學的興趣，還能夠因此達到鍛煉學生思維的目的。本篇文章首先將討論數學文化的的意義和作用，最后著重探究一下數學文化教育如何在初中數學教學中體現。

【關鍵詞】 初中數學? 數學文化? 教學策略

前言：

課程改革政策下我國教育領域以促進學生全面發展為重點，學生要充分掌握各學科的知識技能以及具備良好的核心素養。初中數學在中考中所占比重大，而且數學是一門基礎學科，無論教育改革進行怎樣的變動，都沒有撼動過數學的主科地位，掌握初中數學是為高中理科的學習打下堅實的基礎，所以其地位非常重要。相比于其他學科初中數學對學生而言比較抽象和復雜，要求學生具有一定的推理能力和求知欲望，以嚴謹認真的態度去學習。教師一定要激發學生對于數學的良性好奇心，不斷地完善學生的數學體系。所以教師一定要重點考慮一下數學文化的作用。數學文化源遠流長，看似是理科但是卻包含著深刻的哲學道理和人文精神。學生向來對有故事內容的學科更加感興趣，所以初中數學教育可以把握這個特點，將數學文化融入到初中數學教學當中去，讓學生真正喜歡上數學。因此本篇文章將先闡述一下數學文化意義和作用來說明數學文化在初中數學教學當中真的很關鍵，最后再詳細地探究一下如何在初中數學教學中引入數學文化教育。

一、數學文化的意義和作用

談到數學文化，大多數人可能會覺得數學文化就是數學的發展史，但實際上真的這么簡單嗎？數學文化表面上的確是數學史，但更關鍵的是學習數學在發展過程中與社會及自然的聯系，與其他文化的關系并從中體會數學的思想方法和理論技術等。

（一）激發學生興趣

數學給許多學生的印象是復雜抽象，有著大量的公式定理，需要嚴謹的思維與邏輯。學生對于數學向來是望而生畏，因恐懼而提不起學習興趣，缺少了興趣這位學習上最厲害的老師學生便很難學習好數學這一科目。如果能夠在復雜抽象的數學當中融入一些豐富的數學文化也許就能改變這種境況。數學文化滲透著飽含哲學的人文精神、豐富的歷史文化以及有趣的故事內容讓學生一改往日枯燥乏味的數學學習狀態，渴求學習到更加有意思的數學文化，進而通過數學文化中所傳達的精神讓學生學好初中數學學科。

（二）促進教師教學

初中數學本身就是一種非常抽象的科目，再加上授課對象主體是處在發展階段的初中生，這個階段的孩子在接受的過程中存在著較大的難度。傳統的教學方式就是以教師講授為主的一種注入式教學方法，因為學校和老師比較注重孩子的學業和成績，所以一味地講授書中的定理公式等，這樣學生接受起來都有一定的難度且失去了學習數學的興趣。傳統數學認為數學擁有著嚴格的邏輯、精確的算法以及抽象的立體圖形等等，不能通過感性思維來牽引學生。但是這樣的傳統數學教學方式無法激發學生的興趣也就無法完成教師的任務從而打擊教師的教育信心。滲入數學文化可以在教學中注入感性因素，在講解知識前先讓學生了解知識的發展背景，讓學生投入到課堂中，在教學完畢后科普一下生活中的應用讓學生感受到所學知識并不抽象而且很有用，這樣才能實現預期的初中數學教學效果。

二、數學文化教育開展

（一）融入數學發展史

不恰當地教授任何數學知識和公式都是枯燥乏味的，無法激發學生學習興趣。一種好的學習氛圍是可以讓學生達到良好的學習狀態的。所以教師可以改變過去俗套的課前引入方式，采用介紹本節課內容在數學發展史上的一個發展歷程，打造出蘊含豐富數學文化的氛圍，讓學生感受數學文化的底蘊，進入學習狀態，進而上好一堂高效率的數學課。比如向學生介紹一個很簡單的定理公式的發展歷程，讓學生知道即使現在看來很簡單的定理公式都是一代又一代的偉大的數學家們不斷地探索修正的結果。前輩如此努力總結出方便的定理公式為后輩作出貢獻，作為后輩自然會珍惜學習的機會，認真學好每一節課。

（二）融入數學技能

數學技能也是數學文化給我們留下的寶貴財富，前人總結出許多數學技能，比如說解題方法，解題思維等等。數學技能給原本的數學添加了靈活性和效益性，能讓學生更好地理解數學。比如，對于初中數學中的一些問題，使用常規的解法雖然也可以解答出來，但是期間可能會多了許多復雜的步驟，消耗學生的時間和精力，但是使用巧妙的技能方法就會降低解題的難度，提升學生的解題效率。比如可以采用因式分解法、換元法、待定系數法等解題方法。在數學教學中合理運用數學技能，可以讓學生掌握一定的學習技巧，從而完善自己的學習方式，提高學生的綜合能力。教師可以根據每一個學生的情況傳授不同的數學技能和技巧。學生學好數學的關鍵不是在于公式定理記得多牢固，而是解決問題的技能有多巧妙。所以教學技能是數學文化教學當中必不可少的一部分。

結束語：

正如想要解決問題，一定要從問題的源頭出發。數學文化就是數學的源頭，所以要想促進初中數學教學，就一定要讓學生感受數學文化，從數學文化中得到氛圍感染和啟示，激勵學生更好地學習數學。不只是數學這門學科，任何領域的文化一定要妥善保存并讓之流淌下去。

參考文獻

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