基于生本教育農(nóng)村留守兒童自主學(xué)習(xí)能力探究

殷雪芬 胡福星

【摘 要】 生本教育主要是指以學(xué)生為中心的教育理念，是新課標(biāo)教學(xué)下的重要教學(xué)方向，隨著課改教學(xué)的不斷深入，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是對(duì)小學(xué)教師的重要考驗(yàn)。留守兒童因父母成長陪伴的缺失，所以在學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性上存在一定的不足之處，對(duì)此小學(xué)教師要積極認(rèn)識(shí)到生本教育的重要性，通過有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 生本教育? 農(nóng)村留守兒童? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)策略

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等有著重要的輔助作用，而小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的探究環(huán)節(jié)中。

一、農(nóng)村留守小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不足之處

留守兒童主要是指因父母外出打工，將其留在農(nóng)村由爺爺奶奶幫帶的兒童群體，多數(shù)留守學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)自卑、學(xué)習(xí)能力不足等現(xiàn)象，結(jié)合小學(xué)農(nóng)村教學(xué)來看，教師在對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上主要存在以下幾點(diǎn)不足：第一、不能充分還原學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。生本教育下教師要認(rèn)識(shí)到還原學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的重要性，尤其是要充分考慮到留守兒童的學(xué)習(xí)心理，善于從多種教學(xué)方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的還原;第二、缺乏和學(xué)生之間的良性互動(dòng)。和學(xué)生之間保持有效的溝通是拉近師生關(guān)系、推進(jìn)生本教育的主要途徑，很多農(nóng)村教師因在教學(xué)上缺乏和學(xué)生的溝通交流，所以教學(xué)效果并不理想;第三、缺乏和學(xué)生家長的交流。留守兒童學(xué)習(xí)自卑心理和家長的陪伴缺失有直接聯(lián)系，對(duì)此教師在教學(xué)中要積極和家長進(jìn)行溝通，勸導(dǎo)家長多陪陪孩子，在生活和學(xué)習(xí)上給予孩子一定的鼓勵(lì)和關(guān)愛，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)自信心。

二、生本教育下加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好老師，對(duì)此小學(xué)教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)興趣，積極構(gòu)建趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》一單元的教學(xué)中，我們可以結(jié)合學(xué)生喜愛游戲的特點(diǎn)組織學(xué)生通過游戲?qū)ξ恢玫南嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，我們可以將學(xué)生進(jìn)行分組，保證每組學(xué)生人數(shù)在6-8人左右;然后，讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，每個(gè)學(xué)生分別站在東西南北的各個(gè)方向上;最后，組織每位學(xué)生說出自己東西南北方位同學(xué)的名稱，說錯(cuò)的同學(xué)要接受懲罰表演一個(gè)節(jié)目。通過游戲教學(xué)等方法一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面寓教于樂，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）教師要充分尊重學(xué)生

農(nóng)村留守兒童因父母的陪伴缺失，所以相對(duì)自卑和敏感，教師在教學(xué)上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，還原學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。首先在課堂互動(dòng)上，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異化應(yīng)予以理解和尊重，保持耐心，做好知識(shí)講解，讓學(xué)生感受到教師的愛心和和藹可親，而不是搞什么區(qū)別對(duì)待，優(yōu)先選擇和成績好的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。其次，在課下的教學(xué)活動(dòng)中，教師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)不足，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如教師要主動(dòng)詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)的不足原因，從心理疏導(dǎo)上予以學(xué)生鼓勵(lì)和支持。最后，教師在與學(xué)生保持有效互動(dòng)的基礎(chǔ)上，要幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，如在每一單元知識(shí)學(xué)習(xí)前，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在每一單元結(jié)束后積極進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)等。

（三）通過家校共育方式展開教學(xué)

家校共育主要是指教師和家長共同參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中，尤其是農(nóng)村小學(xué)留守兒童，家長對(duì)其學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)尤為重要，其不僅可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)還是學(xué)生成長的重要模范導(dǎo)師。首先，在小學(xué)教學(xué)中，教師要和家長保持高效的互動(dòng)，定期進(jìn)行溝通，向家長發(fā)送一些學(xué)生的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況等，同時(shí)和家長進(jìn)行探究，如何通過家長關(guān)心和鼓勵(lì)等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師可以定期進(jìn)行家訪，通過家訪進(jìn)一步了解學(xué)生的原生態(tài)家庭情況，從而針對(duì)性的幫助家長和學(xué)生制定出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的教育方案，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，學(xué)校可以配合教師，展開相關(guān)的家校共育宣講會(huì)，邀請(qǐng)家長參加，通過宣講會(huì)提升家長對(duì)陪伴孩子一起學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，鼓勵(lì)家長和學(xué)生一起進(jìn)行奮斗，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)道德模范。

結(jié)束語：

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，是新課標(biāo)教學(xué)下素質(zhì)教育的重要組成部分，但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生來講，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性。對(duì)此，小學(xué)教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的家庭情況，積極運(yùn)用有效教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，要充分尊重學(xué)生;最后，通過家校共育方式展開教學(xué)。

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