試論初中道德與法治教學方法

楊森峰

摘要：隨著我國經濟的不斷發展，人民群眾對教育的要求不斷提高，素質教育的普及得到了教育部門的重視，道德與法治的教學已經成為初中階段的重要內容。但是，在中學的教學體系中，對道德與法治的教育教學的重視程度不夠。而初中生正處于人生的情感、意識建立的階段，需要樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，更需要了解和遵守法律法規，因此，提高初中道德和法律的教學水平極其重要。

關鍵詞：初中道德與法治?教學方法?課堂效率

引言

在初中道德與法治的教育教學中，任課老師不僅要了解學生對道德與法治理論知識的掌握情況，更要重視學生是否真正遵守道德和法治的規范。中學是學生階段的一個最特殊的時期，初中生正值青春期，性格、習慣以及思維方式大多在這一階段養成。因此，老師要利用這一特殊階段，對可塑性強的青少年進行潛移默化的道德和法律影響，讓學生在不知不覺中增強道德和法律意識。任課老師利用已學知識和實際經驗，培養學生的法治意識，讓學生不僅了解法律，更能遵守法律，并能利用法律維護自身的合法權益。因此，有關道德與法治的教學方法的討論可以從以下幾個方面重點展開。

一、初中道德與法治的教學現狀

初中階段的教學方法，大多是以老師為主體，學生則處于被動地位，成為課堂的配角。這種傳統的上課模式，不僅剝奪了學生自主學習的權利，還會限制學生的思維方式和創新思維，使得學生喪失學習的興趣，最后使得課堂效果和教學質量大打折扣。

（一）教學觀念落后

教師的教學觀念落后，師生關系仍處于不和諧的氛圍中。在實際教學活動中，教師仍然持有傳統的教學觀念，認為教師的地位應當高于學生，這就使得學生害怕老師，不敢向老師請教，也不敢表達想法和解題思路，不利于道德與法治知識的學習，最終影響自身的學業。

（二）教學方式落后

教師缺乏先進的教學方式，仍然把黑板和粉筆作為教學的主體，而不利用先進的多媒體設備進行教學活動。教師在教學時，只是一味地唱獨角戲，無法做到理論與實際相結合，呈現的是老師認真講課、學生收獲甚少的結果。

二、情境教學，激發學生的積極性和主動性

學校開展有關道德與法治的課程教學，并從一開始就努力吸引到學生的注意力，只有讓學生把全部精力都放在學習上，才能充分發揮課程教學的真正作用。我們把學生作為課堂的主人，開展與道德與法治相關的課程的教學，確保學生發揮其內在主體的作用。學生是學習的主人，只有當老師教授的內容真正進入他們的頭腦，激發他們的思考和內在認同時，教育的效果才會在他們的行動中得以顯現。在課堂開始時，教師必須抓住機會，創造具體的、生動形象的學習情境，通過吸引學生的注意力，提高學生的參與度和思考能力。教師可以在課堂介紹中設置敘事情境，讓學生在聽道德和法律案例的過程中，根據自己的生活經驗和主觀理解進行解讀。在對某些情境案例的講解中，教師提出“拋磚引玉”的問題，并鼓勵學生繼續他們的研究，從而使他們對接下來的教學內容更加好奇，促使教學活動順利進行。

三、發揮問題的啟發和導向作用，提高教學效果

為了提高初中道德與法治課程的教學效率和教學質量，教師需要采取更有效的措施來激發學生的內在動機。學習來源于不斷地思考，思考是進步的基礎。在絕大多數情況下，道德與法治的教學活動中，教師的首要任務是將教學知識點梳理清楚并有序、精彩地呈現給學生，方便學生對知識進行了解和掌握。知識的學習是一個基本要求，但教學方法必須在原有的基礎上增加新鮮的元素，與時俱進。初中階段的學生，除了學習課本的基礎知識之外，還要不斷發現并掌握新的知識。在初中的道德與法治課程教學中，教師應強調對問題的認識。教學的重點是對一些問題進行反思和探索，使學生心中的許多疑問在探索、解釋和解決問題的過程中得到正確的回答。

在課堂教學中，教師可以向學生介紹日常生活中諸多的典型案例。學生簡單了解案例后，通過小劇場的形式還原案例的發展過程，身臨其境地了解案件。學生通過小劇場的簡單演繹進行提問，可以關注到案件的每一個小細節，有助于分析道德和法律層面的案例。在如此濃厚的氛圍中，學生的道德和法律意識會越來越強，對于模糊不清的、易忽略的知識也越來越清晰，掌握得也越來越牢固?？梢哉f，每個案例都有一個或多個相當典型的問題，因此，圍繞這個問題的教學是非常實際的，學生的學習并不能局限于理論，還要與實際相結合。在這樣精彩無比的課堂上，學生和教師之間的互動也越來越頻繁，師生關系在很大程度上得到了改善，加強了課堂教學的內在動力，提高了課堂教學的整體效率。

四、運用合作學習法，培養學生的合作意識

合作學習法是指老師將全體學生分為幾個小組，通過小組合作的學習方法，促進初中生道德與法治知識的學習，助力初中生正確價值觀的樹立，從而提高青少年的綜合素質。從以學生為主體的角度出發，建立并落實新型的教育教學模式，即從傳統的教學模式轉變成合作學習的教學模式，教師創設一個開放的學習情境，指導學生逐步探索真情實感，讓學生從進行一個研究、回答一個問題到尋求多元化的解釋。

五、運用翻轉課堂，提高學生的學習效率

與傳統的教學方式不同，翻轉課堂是一種視頻和現場有機結合的新型教學方式。這種教學方式的優點是顯而易見的。道德與法治的常規教學過程通常包括兩個階段：課堂上知識的傳遞和課后知識的內化。翻轉課堂是利用先進的信息技術或教材將知識轉移到課后，而知識的內化則放在課堂上，強調知識的轉化和實際應用。這種轉變的關鍵在于，學生從被動地接受轉變為積極地參與，課堂教學成為學生親身經歷的過程。換句話說，翻轉課堂不僅為教學提供了更多的方式，而且在一定程度上提高了學生的自主性。

六、道德與法治教學內容相互結合，共同開展

雖然道德與法治學科可以分為兩部分，但在教學過程中分析問題時，有必要將兩者結合起來。兩者之間有明顯的區別，但也有許多共同的地方。道德與法治都是在規范人的行為，最大的不同之處在于，前者是道德層面的學習，強調內在的自覺性;后者是法律層面的學習，強調外在力量的強制性。通過內外結合來控制人的行為，方可使社會秩序長期處于正常運行狀態。作為社會主義接班人，我們要注意自己的行為，不要因為個人的言行舉止給他人、給社會帶來難以逆轉的不良影響。所以，要加強學生的自律性，使學生遵紀守法，為社會秩序的正常發展盡一點微薄之力。

七、小結

在初中的教學活動中，道德與法治的教育教學是一項優先于其他學科的教學任務。該課程的教學任務是培養學生良好的道德思想和增強學生的法律意識。道德和法律意識的養成與學生的整體素質相關，更能影響學生今后的生活和發展，對人的一生都有著非常重要的作用。教師應當了解道德與法治課程對學生個體發展的重要性，注重學生的道德素養，加強學生對法律法規的了解，并在條件允許的情況下，為道德與法治的教學活動提供實踐平臺。

參考文獻：

[1]徐茂文.淺析初中道德與法治的教學方法[J].學周刊，2020（03）：89.

[2]段清芳.初中道德與法治教學方法探究[J].課程教育研究，2019（41）：66.

[3]張麗.走向深度學習：基于翻轉課堂對話教學的探索——以“思想道德修養與法律基礎”課為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020（05）：35-37.

[4]劉靜婷.小組合作學習法在小學數學教學中的實施策略探究[J].當代教研論叢，2019（12）：68.