兩極分化下小學數學教學均衡發展策略

謝志英

摘?要：隨著我國新課程標準的推進與改革，教育事業也得到了不斷的發展，不少教師與家長均開始重視起學生的學習問題。數學作為一門最基礎的學習科目，不僅是小學階段教學中的重要組成部分，而且還能真正激發學生的思維，提高學生各方面的綜合能力。但是，在數學教學過程中可以發現，學生的兩極分化非常明顯，學得好的學生很快就能掌握，而學得差的學生則一直難以掌握，因此，在進行教學時，應讓學生得到均衡的發展。本文闡述了兩極分化下小學數學教學均衡發展的策略。

關鍵詞：小學數學;兩極分化;均衡發展

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0139-02

在小學階段的教學中，學生數學出現兩極分化的現象是一個事實，而且這種現象越是到高年級越是明顯，在進行教學的過程中，教師應當重視成績較差的學生，了解他們為什么無法理解這門課程，采取均衡發展的策略進行教學，從而達到幫助學生縮小優等生與困難生之間的差距。為了達到這一目的，教師首先需要對學生進行全面的了解，關心并且幫助學生，讓學生感受到學習的快樂。

1.對學生進行心理疏導，讓學生感受到數學的樂趣

在進行數學教學的過程中，教師首先需要幫助學生建立對于數學的興趣，讓學生愿意自主地學習數學，這樣不僅能夠防止兩極分化的現象出現，學生也能夠在數學上取得一定進步，進一步增強學生學好數學的自信心。當學生對數學產生興趣，自然便會投入時間與精力自主地學習數學，通過學習，不僅可以掌握數學的基礎知識，而且還能對數學題型與題目有更深的了解，解決問題與分析問題的能力自然便提高了，當學生獲得成就感之后，便也會投入更多的經歷來學習數學。在進行課堂教學之前，教師自己首先便需要對教材進行挖掘，做好一些準備工作，在進行課堂教學的過程中應該采取多種的教學方式進行教學，讓學生感受到數學學習的多樣性。在教學的過程中，教師需要多與學生進行互動，讓學生發現數學的魅力，從而自主地進行數學學習。例如：當在進行教學的過程中，教師可以讓學生采取游戲的形式進行學習。如在教學有關“分類”的知識時，教師便可以讓學生和自己一起進行游戲，通過游戲的方式不僅能瞬間集中學生的注意力，而且還能讓學生在游戲中感受到數學的樂趣。開始游戲后，讓孩子們按照老師的要求做，先讓男孩子站起來，再讓女孩子站起來，讓高個子男孩坐下，讓短頭發女孩坐下，讓穿著便服的孩子拍拍手，穿著要付的孩子跺跺腳。通過這樣的方式進行教學與游戲，不僅學生們的動作也會跟著教師的節奏一樣整齊，而且學生也進入到了有趣的游戲情境中，學習的積極性更高，參與感也更強，教學的質量與效果也更好。

2.重視學生自主學習能力的培養

數學是一門需要理性思考的學科，隨著學生們的年級升高，學習的難度也將會越來越大，對于學習習慣好的學生來說，學習中便能夠獲得強烈的成就感，對數學的興趣也將越來越濃烈，而對于學習習慣差，在課堂上開小差的學生來說，數學知識越來越難，不僅解題難度提升了，而且學生還可能對數學產生恐懼，數學成績自然而然也就下降了。因此，教師需要加大對于學困生的關注，讓他們養成良好的學習習慣，在他們的身上發現閃光點，并且表揚他們，最終幫助學生提升數學成績。例如：當在教學“圓”這一科的內容時，教師便可以讓學生們首先了解圓，讓學生們測量圓形的周長，或者計算圓的直徑等。開始活動后，將學生分為各個小組，并且讓他們做好分工合作。有些學生則采用繞線的方式進行測量，還有些學生則采用折疊的方式來進行測量。完成之后，教師可以讓學生們與其它同學交流自己測量的方式，激發學生的成就感與學習欲望，從而真正達到提升學生自主學習能力的目的。此外，教師還可以讓學生對圓形的周長進行測量，但是不少學生并沒有想出圓的周長要怎么測量，這時，教師便可以準備一根繩子，讓學生們想想怎樣才能用這些工具測量圓的周長？學生很快便能夠想到通過繩子進行測量后再測量繩子這個方法。通過這樣的方式進行教學，不僅在教學時給予學生更多的挑戰性，而且還能讓學生享受到成就感，真正激發學生的自主學習欲望，使得學生的學習積極性得到提升。

3.重視學生學習習慣的培養

不少學習成績優秀的學生主要是有著良好的學習習慣，他們不僅課前預習，課后復習，而且上課過程中也很少開小差，最終使得他們成績優秀。因此，在進行教學的過程中，教師除了為學生傳授知識，還應該重視學生學習習慣的培養，讓學生們養成預習功課，自覺復習的習慣，讓學生在學習的過程中能夠真正養成好的學習習慣。例如：教學完之后統計之后，要求學生復習時，教師可以先告訴學生下一節課要講有關“正方形”的知識，讓學生今天對這一課的內容進行預習，并且讓學生觀察一下，在生活中都是哪些物品是正方形，并且統計一個表格，生活中到底正方形的物品多，還是其它形狀的物品多？有些學生對正方形的物品進行了統計與觀察，還有些學生則觀察了其它形狀的物品，并且對這些物品的用處進行觀察。當開始講解關于正方形知識的時候，學生對于這一課的內容自然有了自己的了解。通過這樣的方式，將枯燥的預習和復習變得更加有趣，學生的學習興趣自然而然也就提升了，能夠真正幫助學生激發學習的興趣以及學習熱情，使教學的效果更上一層樓。通過長時間的培養，學生自然而然便會養成課前預習，課后復習的良好習慣，學優生與學困生之間的距離也將會逐漸縮小，減少兩極分化情況的發生。

4.重視對于學生的心理疏導，建立良好的師生關系

進行教育教學的過程中，教師需要重視學生心理方面的疏導，構建一個良好的師生關系，使得學生在學習的過程中能夠真正提升自己的成績。為了使學生能夠得到均衡的發展，在進行教學的過程中，教師不僅需要重視基本數學知識的教學，還需要重視學生對于數學的厭學情緒以及恐懼情緒，讓學生在學習的過程中得到真正的提升。教師這時絕不能急于求成，需要給予學生更多的耐心，對學生進行開導，使學生能夠真正克服對于數學學習的恐懼。例如：當在教學“位置”的時候，教師便可以讓學生們想象自己是在電影院看電影，并且將自己的座位看做是看電影的位置，接著，教師則可以提出一個這樣的問題：老師的座位在小張同學的左邊，小明同學的右邊第二個，小紅同學的后面第五個，請問老師的位置在哪？通過這樣的方式進行教學，不僅能夠真正達到構建良好師生關系的目的，而且還能夠使課堂教學氛圍變得更加輕松愉悅，能夠真正達到幫助學生提高學習成績，讓學生在學習的過程中得到真正的提升，最終使得教育教學的質量與效果得到真正的提升，拉近學生之間的差距。

5.結語

綜上所述，在進行小學數學教學過程中，兩極分化的現象較為嚴重，開展教學的過程中，教師更加需要重視這一情況的出現，采用豐富多彩的教學模式進行教學，使課堂教學變得更加豐富多彩。教師需要在教學中促進學生均衡發展，幫助學生養成良好的學習習慣，自主學習能力，并感受到數學的樂趣，真正激發學生的學習熱情以及學習積極性，使學生在學習的過程中得到真正的提升，提高學生的數學能力能力，最終達到防止兩極分化現象的目的。

參考文獻

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