初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐與研究

陶玉成

摘?要：隨著我國(guó)改革開(kāi)放，社會(huì)生產(chǎn)水平的極大提高，伴隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，上層建筑也會(huì)跟隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，其中中學(xué)的教育問(wèn)題得到了所有孩子家長(zhǎng)的重視。有效的課堂提問(wèn)，往往能將學(xué)生引導(dǎo)至一個(gè)正確的方向，使學(xué)生能夠積極思考問(wèn)題，尋求解決之法。而教師錯(cuò)誤的提問(wèn)方式可能會(huì)讓學(xué)生的情緒受到影響，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況。所以，數(shù)學(xué)課堂上的有效提問(wèn)的方法研究是非常重要的。本文從多個(gè)方面并以實(shí)例論證了如何進(jìn)行有效的提問(wèn)，有效提問(wèn)所帶來(lái)的效果與益處。

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn);數(shù)學(xué)教學(xué);方法研究

【中圖分類號(hào)】G633.6?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0112-02

【Abstract】With Chinas reform and opening up，the level of social production has been greatly improved，along with the continuous development of the economy，the superstructure will also follow the development of the economy，and middle school education has been paid attention to by all childrens parents.Effective classroom questioning can often lead students in a correct direction，enabling them to think positively about problems and seek solutions.The teachers wrong way of asking questions may affect the studentsemotions，leading to the situation of silence in class.Therefore，it is very important to study the methods of effective questioning in math class.This paper demonstrates how to ask questions effectively and the effects and benefits of asking questions effectively from many aspects and examples.

【Keywords】Effective questioning;Mathematics teaching;Method study

1.什么是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問(wèn)

顧名思義，有效提問(wèn)就是能夠達(dá)到一定課堂的效果，使學(xué)生思考能力顯著增強(qiáng)。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要發(fā)明成千上萬(wàn)的發(fā)明，出發(fā)點(diǎn)是一個(gè)問(wèn)題……聰明的人問(wèn)得巧妙，愚蠢的人問(wèn)得愚蠢。”初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)是教師進(jìn)行教學(xué)的重要診斷工具，也是衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)發(fā)展和理解能力的重要工具。教師經(jīng)常在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，可能是口頭提問(wèn)，也可能是書(shū)面提問(wèn)（例如，練習(xí)、評(píng)估和家庭作業(yè)）。而教師不斷地提問(wèn)正好是一種獲取學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課的好方法。

Watson指出，老師通常一年要問(wèn)5萬(wàn)個(gè)問(wèn)題，而學(xué)生一年要問(wèn)10個(gè)問(wèn)題。在Leven的一項(xiàng)研究中，他們發(fā)現(xiàn)初中教師每天會(huì)問(wèn)300到400個(gè)問(wèn)題。雖然教師提問(wèn)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且可以對(duì)教師的授課效果進(jìn)行自我評(píng)估，但如果表達(dá)不當(dāng)，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生負(fù)面影響。

而在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是師生之間的互動(dòng)關(guān)系，及相互的交流和相互的理解。而有效的課堂提問(wèn)正好點(diǎn)明了要求中的含義，是現(xiàn)實(shí)中老師與學(xué)生理解溝通的最佳手段，也是豐富課堂文化，深化課程改革最佳的方法。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的提問(wèn)

（1）提問(wèn)需要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)別差異

課堂提問(wèn)的目的在于調(diào)動(dòng)課堂上所有學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究和對(duì)學(xué)習(xí)的激情。要讓所有的學(xué)生都感受到教師的期待關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的互相競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和積極參與的意識(shí)。使其感受到沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以將提問(wèn)所面向的學(xué)生做一個(gè)分析，面對(duì)成績(jī)優(yōu)異數(shù)學(xué)較好的學(xué)生時(shí)，問(wèn)題可以問(wèn)難一點(diǎn)，面對(duì)成績(jī)一般或者較差的學(xué)生時(shí)，可以問(wèn)相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，讓他們找到自信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定程度的興趣。例如，對(duì)于北師大版八年級(jí)第五章二元一次方程組，我們就可以這樣來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生我們可以方程x+y=2那么已知x=1，y=？當(dāng)問(wèn)題提出時(shí)，可以用眼睛表情對(duì)學(xué)生持以肯定和鼓勵(lì)的樣子，使其感受到信心的增加，當(dāng)學(xué)生正確回答完問(wèn)題時(shí)，老師可以引導(dǎo)全班同學(xué)鼓掌，對(duì)其肯定與表?yè)P(yáng)。相反，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以拋出二元一次方程組的重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，而學(xué)生回答正確后會(huì)有一定的成就感，會(huì)讓他在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路中越來(lái)越自信。

（2）在提出這個(gè)問(wèn)題之前，教師一定要熟悉教材和教案

書(shū)本是教師和學(xué)生共同研究的一份神秘寶藏，是思考之路的起點(diǎn)，是進(jìn)行表達(dá)的基礎(chǔ)和原因。因此，教師提出的問(wèn)題一定要緊扣書(shū)本，例如，根據(jù)北師大版數(shù)學(xué)九年級(jí)第一章特殊平行四邊形第一節(jié)菱形的性質(zhì)與判定結(jié)合菱形的概念性質(zhì)以及判斷方法來(lái)進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)，以及要求學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生不要只關(guān)注書(shū)本上的內(nèi)容開(kāi)啟學(xué)生的想象。而老師在課程開(kāi)始之前，一定要將課本本章的知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)研究透徹，這樣才可以脫離書(shū)本的情況下去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生提出有效的問(wèn)題。

（3）教師應(yīng)該提高提問(wèn)的技能

教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)獲得的認(rèn)知水平，年齡特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)，心理特點(diǎn)，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提出問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。一定要注意什么時(shí)候該問(wèn)什么時(shí)候不該問(wèn)，把握好課堂的節(jié)奏，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)。例如，我們可以在新課開(kāi)始前復(fù)習(xí)和提問(wèn)關(guān)于上節(jié)課的知識(shí)，或者我們可以提問(wèn)關(guān)于學(xué)生準(zhǔn)備新課的問(wèn)題。我們還可以就重點(diǎn)和難點(diǎn)提問(wèn)，就課程的本質(zhì)提問(wèn)，就下課后的結(jié)論提問(wèn)。一定要抓住要點(diǎn)，問(wèn)在該問(wèn)的地方，問(wèn)在應(yīng)當(dāng)問(wèn)的地方。在提出問(wèn)題后，教師一定要注意學(xué)生的回答，因?yàn)檫@是雙向的，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，不要忙于公布答案，而是要對(duì)學(xué)生所給予到的反饋進(jìn)行分析。

（4）教師在提問(wèn)的時(shí)候也需要講求實(shí)效

有的問(wèn)題一定要打破砂鍋問(wèn)到底，如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答非常的淺顯，老師一定不能因?yàn)檫@樣就不繼續(xù)往深處詢問(wèn)，而要提供足夠的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，或者適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，促使學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的思考與討論更加的深入。而教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題一定要有針對(duì)性，要有挑戰(zhàn)性。研究好的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要時(shí)間。對(duì)所提問(wèn)題中涉及數(shù)學(xué)的一些疑問(wèn)將幫助你確定這個(gè)問(wèn)題可能需要回答和思考的時(shí)間，這是非常重要的。然而，你有足夠的時(shí)間來(lái)討論學(xué)生的答案和問(wèn)題以及這些答案背后的原因。在我們的課堂上，我們經(jīng)常花更多的時(shí)間來(lái)回答問(wèn)題處理問(wèn)題。

研究人員發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)的課堂中，師生互動(dòng)是相對(duì)靜止的，而且往往是由教師主導(dǎo)的。這與澳大利亞和芬蘭學(xué)生的動(dòng)態(tài)互動(dòng)形成了鮮明對(duì)比。在澳大利亞和芬蘭的學(xué)校中，課堂管理被認(rèn)為是師生互動(dòng)的一種重要形式，但在中國(guó)的課堂中，學(xué)生之間的交流和互動(dòng)較少，課堂管理的重要性就低一些。

3.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的討論

傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師只會(huì)在課堂上進(jìn)行嚴(yán)肅的提問(wèn)，因?yàn)槔蠋煴粚W(xué)生視為權(quán)威人物，學(xué)生們不敢舉手回答問(wèn)題，或者是沒(méi)聽(tīng)懂的地方舉手示意老師進(jìn)行提問(wèn)。當(dāng)你回答問(wèn)題的時(shí)候感到緊張是很常見(jiàn)的，老師絕對(duì)沒(méi)有努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境，而老師也沒(méi)有擁有在任何階段從學(xué)生的回答中了解更多的愿望。這些因素極大地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。而有效提問(wèn)的區(qū)別在于老師鼓勵(lì)所有學(xué)生參與課堂討論。課堂互動(dòng)關(guān)系發(fā)生在學(xué)生、和老師之間而不是老師單項(xiàng)的對(duì)學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生將分享他們的觀點(diǎn)，思考方式和過(guò)程，無(wú)論正確與否，老師都將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣研究。

那么，老師的提問(wèn)與學(xué)生通過(guò)考試有什么關(guān)系呢？一個(gè)學(xué)生的成就不僅僅依賴于足夠多的書(shū)面練習(xí)。如果學(xué)生理解只是老師灌輸?shù)恼n程，那可能會(huì)將知識(shí)遺忘而老師通過(guò)在課堂上問(wèn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和讓學(xué)生在一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有沉浸的體驗(yàn)，那么在考試，學(xué)生將能夠回想起在課堂上討論的步驟。研究結(jié)果表明，有效的提問(wèn)技巧與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有關(guān)。通過(guò)在課堂上提出更高層次的過(guò)程型問(wèn)題，確保教師成為有效的教師，是教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。允許學(xué)生解釋和詳細(xì)說(shuō)明給出的正確答案，并鼓勵(lì)學(xué)生向老師提出問(wèn)題。在教學(xué)中使用問(wèn)題作為工具的一部分將激勵(lì)和挑戰(zhàn)學(xué)生，而且能夠促進(jìn)課堂互動(dòng)。

就在與美國(guó)接壤的邊界上，加拿大的安大略省教育部通過(guò)其早期年級(jí)的數(shù)學(xué)課程對(duì)教師進(jìn)行期望值設(shè)定，以便他們能夠?qū)W(xué)生提出開(kāi)放性問(wèn)題，也鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)自己類似的問(wèn)題并且運(yùn)用模擬各種提問(wèn)和回答問(wèn)題的方式。因此，為了提高這種能力，老師應(yīng)該知道如何討論和解釋數(shù)學(xué)思想和過(guò)程，利用數(shù)學(xué)繪圖，表格，操縱材料和其他工具來(lái)闡明，討論和解釋。在智利，數(shù)學(xué)老師提出有效問(wèn)題時(shí)，要求先驗(yàn)知識(shí)，提出好問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的好奇心和推理能力。

4.總結(jié)

在初中課堂上，影響提問(wèn)效果的因素很多。選擇正確的問(wèn)題，在正確的時(shí)間向同一層次的學(xué)生提問(wèn)，是提高課堂提問(wèn)有效性的好方法。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是師生思維互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。合理有效的課堂提問(wèn)能使學(xué)生積極主動(dòng)，勤于觀察，善于思考。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的策略進(jìn)行有效的提問(wèn)，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。只有這樣才能充分發(fā)揮有效提問(wèn)的教學(xué)效果。教師們也需要不斷總結(jié)、思考，為課堂教學(xué)注入這一眼活水，真正實(shí)現(xiàn)高效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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