小學數學教學中游戲的巧妙滲透實踐分析

沙鴻清

摘?要：在小學數學教學過程中，采用游戲教學的方式能夠有效抓住學生的注意力，讓學生能夠更加積極主動的參與到課堂學習的過程中，本文將主要探討如何在小學數學過程中巧妙運用游戲滲透增強教學效果。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;滲透實踐

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0138-02

【Abstract】In the process of primary school mathematics teaching，the use of game teaching can effectively grasp the attention of students，so that students can more actively participate in the process of classroom learning，this paper will mainly discuss how to skillfully use game penetration in the primary school mathematics process to enhance the teaching effect.

【Keywords】The elementary school mathematics;The game teaching;Penetration practice

由于數學具有一定的邏輯性和抽象性，一些學習基礎較弱的學生會感到數學學習困難較大。在數學教學的過程中采用游戲教學的方式，能夠有效加強學生對于知識的理解和記憶，并通過游戲掌握數學知識的應用、學會創新，提高數學學習興趣。游戲也有利于激發學生積極向上、你追我趕的學習態度，讓學生真正發現數學學習的樂趣所在，從而加入到課堂中參與思考。

1.在小學數學中融入游戲教育的意義

（1）幫助學生更好的理解和接受數學知識

數學始終是個體整個學習階段中的重要學科，在小學階段開展數學的目的在于讓學生能夠具備基礎的思維邏輯能力。小學階段的個體具有旺盛的好奇心，然而注意力是較難集中的，采用游戲教學的方法能夠讓學生的注意力始終放在課堂上，并在手腦并用、快樂開心的氛圍中掌握數學學習知識，這對于學生學習來說是一種更為高效的知識掌握方式，而且在游戲教學的引導下學生能得到的記憶也是更加深刻的。

（2）利于培養學生的合作與競爭意識

數學較其他學科來說具有更強的客觀性，而游戲這種形式又注重公平，將客觀與公平進行結合，能夠讓學生具備更強的競爭意識，在數學游戲中大展拳腳。學生同時在游戲過程中也能夠得到合作能力的塑造，通過了解他人所思所想，借鑒到自己的解題思路中，能夠為后續學習奠定堅實基礎。

（3）培養學生的數學思維能力

處于小學階段的個體并不具備完全成熟的學習能力，加上自制力較差，很容易在學習的過程中出現溜號等問題。學生更愿意跟隨自己的興趣愛好選擇想要學習的內容，所以在開展具體教學時，教師要能夠運用游戲教學讓課堂變得豐富有趣，抓取學生注意力，讓學生投入到學習的過程中。數學游戲與小學數學教學的結合也需要教師有良好的教學氛圍構建，讓學生能在環境的帶動下，通過與他人組隊團隊協作共同完成學習目標。數學游戲中，學生的注意力以及情感投入也會更多，利于加強思維能力的塑造，讓學生感受思維的樂趣以及解題的快樂，實現寓教于樂的目標。

2.在小學數學課堂中進行游戲滲透的相關策略

（1）將游戲作為課前導入抓住學生的注意力

學生在數學學習的過程中，如果能夠將注意力都放置在課堂上，那么后續的學習也會更加順利。在課前導入環節運用游戲滲透的方式，能夠抓住學生的注意力，讓學生快速將身心投入到數學學習中，游戲和課程導入的結合有效利用了學生活潑好動的特性，一些學生在課前階段往往學習不在狀態，運用游戲的方法切入教學，學生會不自覺地投入進來，并保持較高的學習熱情和良好精神狀態。值得一提的是，對于課前游戲教學的導入，教師要避免動作太大的游戲，如果學生在課前導入的游戲環節中就已耗費了大量的精力和體力的話，后續學習仍然會精力不集中，所以在導入環節中教師可以采用一些如“你問我答”或者“接龍”游戲的形式，讓學生都能參與其中，起到活躍思維的作用。

（2）以游戲貫穿課堂教學深化知識理解

小學階段個體具有身心發展的特殊性，往往學習一段時間注意力就會分散，思維松懈之后，學生就會出現溜號。此時教師要能夠了解學生的思維所處階段，運用游戲滲透的方式，讓學生將松散的思維重新整合在一起。所以，在開展課堂教學時，教師可以通過融入一些有趣的游戲活動，開發學生的智力，讓學生在玩中學，掌握學習的方法，將注意力重新放在課堂上。

小學數學知識由于具備一定的抽象性特征，所以教師對游戲的選擇要注重選擇那些可以將抽象的知識具象化形象化的相關策略。例如，教師可以運用一些數學工具，將數的組成數的分解等形象的展示出來，或者將一些數學概念編為數學歌曲或繞口令，讓學生能夠在朗朗上口的歌詞帶動下掌握數學知識，同時對于游戲的選擇教師也要認識到只有和生活貼近的游戲才能夠激發學生的游戲參與興趣，如果所選用的數學游戲是學生完全陌生的話，不僅不利于調動學生的學習熱情，學生反而會產生抵觸情緒。教師可以運用生活中的相關情境作為游戲教學的重要鋪設，讓游戲發生于超市中或者鄰里之間，用于問題解決的相關游戲可以讓學生更愿意參與到學習的過程中。對于游戲的選擇教師也可以采用一些競爭性的游戲策略，尤其當教師在教學一些較為單調枯燥的公式原理和符號時，可以讓學生分成不同的小組，以競爭游戲的方式激勵個體主動探索和學習競爭，游戲的引入也會讓學生有更強的注意力，順利完成學習任務。

（3）以游戲貫穿數學練習激發學習熱情

數學游戲同樣能夠和數學知識的練習融合在一起。運用數學游戲鞏固知識、提高技能、促進智力發展。如果教師僅僅依靠課后的習題起到鞏固知識的作用是遠遠不夠的，教師也要開拓思維，將數學游戲和題目結合在一起，讓學生不再感到課后完成練習題是一件枯燥乏味的事情。數學習題情境的創造需要教師和學生共同參與其中，例如，在教學有余數的除法這一課時，教師可以設計老鷹捉小雞的游戲，讓學生上臺，教師向“老鷹”喊出抓幾個學生，幾個學生就要緊緊抱在一起不松手，這個過程中是除法和余數的相關練習，只要學生能夠在游戲的過程中真正掌握除法的規則，教師對于習題的布置就可以更加靈活，而不必拘泥于刻板的寫作業上。

（4）運用游戲教學貫穿學習檢驗

讓學生在游戲的過程中完成學習是游戲教學的主要目標，教師也可以將游戲教學創新性地應用于學習效果和成果檢驗上，讓學生能夠在愉悅的氛圍中了解自己的實際知識掌握情況，獲得學習潛能和主動性的激發。對此，教師可以設計相關的游戲，和小組教學融合在一起，讓小組內的成員都能夠自檢自己的學習成果，例如，教師可以在教學“十以內分與合”時，讓學生將筆、橡皮擦還有書本作為套圈游戲的道具，將學生分成不同的小組，套中數量最多的學生可以獲得積分。在套中物品之后，每個學生要快速說出自己沒有套中的數量，將快問快答融入在游戲中，快速檢驗學生的知識掌握程度，這種教學方法也能夠讓學生更清楚自己的知識盲區，利于進行針對性的提升。

（5）以游戲貫穿課堂優化師生關系

開展小學數學同樣要關注到師生關系的構建，只有和諧友好的師生關系才能夠更好地推進數學教學，讓學生實現全面發展。所以在游戲教學滲透的過程中，教師也要參與到游戲中，與學生共同互動、和學生共同找到解決問題的方式，分享成功的喜悅。這些交流方法都能夠讓師生關系更加融洽，學生也更愿意在游戲的帶動下和教師親近交流，可以說在游戲的輔助下師生關系將會朝向更好的方向發展，后續開展教學時也會在這種融洽關系的帶動下提高教學的質量以及效率。

3.結語

綜上所述，對于小學階段的個體來說，游戲這種教學方式充滿趣味將數學學習和游戲教學進行融合，能夠有效提高學生的學習興趣，在教師合理的引導和培養下，學生的好奇心以及自主探究能力都會得到強化，教師要根據學生的實際學習情況，結合課本中的教學內容科學的使用游戲，讓游戲成為學生進行數學練習檢驗知識的新方式，在激發學生熱情的基礎之上鞏固知識。

參考文獻

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