淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中存在問(wèn)題及解決對(duì)策

張建文

摘?要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程中最為重要的課程之一，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)也越來(lái)越受到重視，教師也從傳統(tǒng)課堂的思維中跳脫出來(lái)，小組合作模式被廣泛的運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成有很大的幫助，教師應(yīng)當(dāng)重視并進(jìn)行突破，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，將模式的最大效用發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0172-02

【Abstract】Mathematics is one of the most important courses in elementary school curriculum.Mathematics also pays more and more attention to the cultivation of students ability.Teachers also jump out of the thinking in traditional classrooms.The group cooperation model is widely used in mathematics classrooms.In teaching，this is of great help to the development of students' mathematical thinking.Teachers should pay attention to and make breakthroughs，constantly improve the teaching model，and maximize the effectiveness of the model.

【Keywords】Primary school mathematics;Group cooperation;Teaching model

小組合作模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，因?yàn)槠錇榻處熀蛯W(xué)生帶來(lái)的幫助以及模式本身所具備的優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)模式已經(jīng)受到越來(lái)越多人的認(rèn)可。但是新生事物難免伴隨著無(wú)法避免的缺陷，教師要擦亮眼睛及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并提出解決方案，推動(dòng)課堂的發(fā)展和完善。

1.小組合作模式教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)階段學(xué)科的教學(xué)重心不僅在于讓學(xué)生具備基本運(yùn)算能力可以運(yùn)用于日常生活，更注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析處理能力等數(shù)學(xué)思維，所以在選擇教學(xué)方式上需要選擇能夠讓學(xué)生注意力集中更主動(dòng)的進(jìn)行思考，保證學(xué)生能夠充分參與課堂教學(xué)的教學(xué)模式，小組合作模式就十分符合這一條件。小組合作模式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)并充分進(jìn)行思考，通過(guò)討論得出的答案也更具準(zhǔn)確性，有利于學(xué)生們占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題并總結(jié)問(wèn)題的全過(guò)程，是一種對(duì)學(xué)生課堂參與度有促進(jìn)作用的教學(xué)方式。但是這種教學(xué)模式同時(shí)也存在著許多問(wèn)題，比如，教師未充分組織課堂秩序，導(dǎo)致學(xué)生討論過(guò)程混亂，甚至偏離教學(xué)重心;或者以小組合作模式開(kāi)展課堂教學(xué)管理難度加大，教師無(wú)法充分落實(shí)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，容易讓一些學(xué)生養(yǎng)成“偷懶”或是“躺贏”的壞習(xí)慣;還有對(duì)于數(shù)學(xué)這種需要充分理性思維的課程，過(guò)多的討論可能會(huì)對(duì)理性化產(chǎn)生影響，學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中容易受到他人影響，會(huì)變得人云亦云難以獨(dú)立進(jìn)行思考等等，都是小組合作模式難以忽視的問(wèn)題，為了保證課堂效率教師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)的對(duì)策促進(jìn)問(wèn)題解決。

2.解決小組交流模式中所存在問(wèn)題的對(duì)策

（1）充分對(duì)分組過(guò)程進(jìn)行落實(shí)，在互助和互督中共同進(jìn)步

分組是小組合作模式開(kāi)展過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)之一，小學(xué)生尚處于生長(zhǎng)發(fā)育初期，心智發(fā)育不全，自制力較差，如果讓學(xué)生們單純憑喜好自由分組，很有可能會(huì)導(dǎo)致交頭接耳的現(xiàn)象發(fā)生。所以教師應(yīng)充分落實(shí)分組過(guò)程，不能夠以喜好而是以成績(jī)作為分組的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第一課《小數(shù)的意義和加減法》時(shí)，因?yàn)樾?shù)在日常生活中不如整數(shù)那樣常見(jiàn)，對(duì)于小數(shù)點(diǎn)的存在也較為模式且增加了減法的復(fù)雜性，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難，學(xué)生因?yàn)閼峙吕щy容易出現(xiàn)逃避的情緒，在課上容易開(kāi)小差導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用小組合作模式，但在使用的方法上也要格外注意，教師將學(xué)生按成績(jī)進(jìn)行排名并劃分為五個(gè)成績(jī)段，在分組過(guò)程中保證每個(gè)組都有這五個(gè)不同成績(jī)段的同學(xué)，在第一個(gè)成績(jī)段中選定小組的組長(zhǎng)，以組長(zhǎng)為首帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互助互督。在進(jìn)行小數(shù)教學(xué)時(shí)，組長(zhǎng)要確認(rèn)組員們是否投入教師的課堂教學(xué)，給予適當(dāng)?shù)奶嵝押捅O(jiān)督，組員之間也可以相互監(jiān)督，充分保證小組和課堂秩序。在學(xué)習(xí)小數(shù)過(guò)程中遇見(jiàn)難題時(shí)，組員可以向其他組員尋求幫助，一起針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，在討論過(guò)程中組長(zhǎng)要注意把握流程保證討論的核心，并維持討論過(guò)程中的小組秩序。若問(wèn)題無(wú)法解決，可以由組長(zhǎng)統(tǒng)一收集，向其他小組求助或是反饋給教師，在共同努力下解決課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，這樣使得小組學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程更具組織性和紀(jì)律性，給予小組合作模式的效率充分的保證。

（2）精心對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以清晰流程推進(jìn)教學(xué)開(kāi)展

在開(kāi)展小組合作模式過(guò)程中，學(xué)生在討論過(guò)程中常常不能夠明確重點(diǎn)，對(duì)討論流程沒(méi)能進(jìn)行認(rèn)識(shí)和把握，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)十分混亂的狀況，這是因?yàn)榻處煂?duì)課堂設(shè)計(jì)不足，沒(méi)能讓學(xué)生明確課堂流程讓學(xué)生找不到重點(diǎn)。所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有條不紊以小組合作模式開(kāi)展學(xué)習(xí)。在進(jìn)行北師大版數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第四課《多邊形的面積》的教學(xué)時(shí)，教師就充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)流程分為概念講解、交流多邊形、測(cè)量多邊形和計(jì)算多邊形面積四個(gè)階段，一步步對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行推進(jìn)。在課前教師提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并布置預(yù)習(xí)任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們自由預(yù)習(xí)《多邊形的面積》一課，對(duì)課文內(nèi)容需要大致了解，明確多邊形的概念并尋找家中的多邊形物體，然后帶到課堂上進(jìn)行展示。”然后在課上，教師首先在學(xué)生們預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)多邊形進(jìn)行介紹，并講解如何對(duì)多邊形面積進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生們重點(diǎn)記住各種多邊形面積計(jì)算公式。然后教師讓學(xué)生們將提前準(zhǔn)備好的多邊形物體拿出來(lái)和組員一起分享，讓學(xué)生們通過(guò)小組認(rèn)識(shí)到更多不同種類(lèi)的多邊形，然后選擇出兩到三個(gè)多邊形，一起對(duì)多邊形進(jìn)行測(cè)量并計(jì)算。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生將注意力全部放在多邊形上，每一個(gè)過(guò)程都和組員一起親自動(dòng)手參與，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多多邊形的同時(shí)，也讓學(xué)生切實(shí)參與計(jì)算多邊形面積的全過(guò)程，這能夠讓學(xué)生對(duì)于多邊形面積計(jì)算過(guò)程有更加深刻的印象。

（3）給予小組任務(wù)的作用重視，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)集中注意力

小組合作模式強(qiáng)調(diào)的是以小組為單位，但是在討論和解決問(wèn)題的過(guò)程中并不是小組一起解決教師所提出的問(wèn)題就足夠了，而是要落實(shí)到每一個(gè)小組成員上，保證每一個(gè)小組成員都參與問(wèn)題解決的過(guò)程，并付出相應(yīng)的努力，這樣才能實(shí)現(xiàn)小組合作模式的意義。所以在小組中要給每個(gè)組員布置任務(wù)，并讓小組之間進(jìn)行比賽，最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)于小組學(xué)習(xí)的參與度。在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第五課《數(shù)據(jù)處理》一課時(shí)，小組合作模式就十分適用，教師給出一組數(shù)據(jù)并提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓小組與小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理情況和問(wèn)題解答情況進(jìn)行分析，作為判斷小組成績(jī)的依據(jù)，并憑借成績(jī)對(duì)不同小組進(jìn)行排名。這樣競(jìng)爭(zhēng)的形式能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，組長(zhǎng)要做好組織讓組員們重視小組榮譽(yù)，充分激發(fā)組員的積極性讓所有組員都參與到小組競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程當(dāng)中，然后分別為組員們布置不同的任務(wù)。整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、制作表格、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和分類(lèi)以及解答問(wèn)題，這些環(huán)節(jié)都需要組員們的努力，組長(zhǎng)憑借對(duì)組員們的了解將任務(wù)分發(fā)給不同的組員并監(jiān)督組員的完成過(guò)程，在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下學(xué)生們都在為小組的榮譽(yù)而努力，在互幫互助中完成自己的分內(nèi)任務(wù)并保證結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過(guò)這樣競(jìng)爭(zhēng)的形式不僅保證了每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并保證了學(xué)生的參與度和集中度，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及集體榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)生正向精神品質(zhì)的影響是有很大幫助的。

3.結(jié)語(yǔ)

在引入全新教學(xué)模式的時(shí)候，不僅要重視模式對(duì)學(xué)生和教學(xué)所帶來(lái)的幫助，更要充分了解在模式運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而及時(shí)給出解決方案并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在不斷摸索的過(guò)程中不斷對(duì)模式進(jìn)行發(fā)展，從而讓教學(xué)模式能夠充分貼合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與課堂教學(xué)完美融合起來(lái)，才能夠真正為提高課堂教學(xué)的效率帶來(lái)幫助。

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