滲透傳統文化，創設小學數學高效課堂

田華

摘?要：數學這一學科是比較精確和客觀的，其中蘊含著非常多的辯證思想、科學思想，為真理不懈奮斗的優秀品質、愛國熱情和民族自豪感等等，這些都是教師在教學當中應該挖掘和滲透的。所以，在當前的教育背景下，教師也應該不斷地對學科的內涵進行挖掘，應該借助傳統文化的滲透讓學生的心理品質和文化素養不斷提升，讓學生對民族生成更多的自信心和自豪感，讓教學的高效課堂得到不斷的構建。

關鍵詞：小學數學;傳統文化;滲透

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0098-02

傳統文化一直以來都是我國文明精神的一個濃縮，凝結了古代人的智慧，是世世代代永遠傳承、累積的。所以，在現階段，傳統文化的滲透已經成為每一個教師的一項任務，是教師應該注重和達成的。所以，在當前，小學教師在開展數學教學的過程當中，應該不斷地進行傳統文化的滲透。通過這樣的方式讓教學的內涵變得更加豐富，讓學生的文化傳承得到有效的落實。

1.小學數學高效課堂滲透傳統文化的必要性

首先，能夠更好的滿足學科在發展中的需求。在現階段，社會文明正在不斷的進步和發展，人們對于文化的關注也變得越來越多。在教育領域發展的過程當中，不管是哪一學科，只有在以文化為支撐的背景下才能夠更好地達成既定的教學目標。所以，小學數學教師不斷的挖掘文化因素，就能夠使得學科更好的得到文化支撐，讓學科得到穩定和持續的發展。其次，也能夠更好地推動學生發展。在小學階段的課程體系當中，數學是非常關鍵的一門學科，對于學生的全面和綜合發展有著舉足輕重的重要性。在教學當中，假如教師只是進行知識和技能的單一培養，就很難讓學生生成興趣，使學生在聽講的過程當中無法集中專注力，很難真正的達成既定的教學任務。通過傳統文化的結合就能夠更好的開展下去，生成關注點和切入點，讓學生在學習的過程當中積極探究，更好地滿足自身發展需求。

2.小學數學高效課堂滲透傳統文化的對策研究

（1）挖掘教學內容，滲透傳統文化

數學本身的精準度和邏輯性都是比較高的，其中的一些知識蘊含著深刻的思想性。所以，教師在教學當中，要挖掘知識內容當中的文化因素，真正的做到知識內容和傳統文化之間的結合，這樣才能夠實現傳統文化教育的有效落實。

例如，在講解“圖形與變換”相關內容的過程當中，教師就可以在信息技術的支持下為學生展現古代的剪紙文化、年畫文化、瓷器文化等等。讓學生在掌握圖形變換的過程當中也能夠對傳統的藝術和文化產生理解。這樣就會使得課程中的資源和內容得到不斷的豐富，讓學生受到更多文化的感染和熏陶，讓學生的注意力得到集中，讓最終的教學成效事半功倍。

（2）借助數學名人，滲透傳統文化

在數學文化歷史的持續發展當中，歷史是非常悠遠的，其中有著非常多的數學家，都為數學歷史的發展做出了卓越的貢獻。所以，在數學教學的開展過程當中，在進行傳統文化滲透時，教師也可以巧妙地利用這一因素，通過一些名人事跡的引入，讓學生對數學產生更加深厚的興趣。這樣學生也能夠學習偉人精神，在學習過程當中堅持不懈、努力刻苦，真正的在數學學習當中有所發展、有所成就。

例如，在講解“圓周率”相關知識的過程當中，教師就可以為學生進行故事和文人的引入。通過這樣的方式讓學生的學習體驗變得更加深化，讓學生受到更多文化的感染和熏陶。如，教師可以為學生呈現祖沖之發現圓周率的過程。讓學生對祖沖之本身堅持不懈、努力追求的精神所打動，讓學生懂得任何一項數據和科學的研究都是經過人不斷努力和堅持的，需要做大量的嘗試和探索。這樣才能夠得到更加精確的理論數據。在這樣的模式下，就能讓學生學習偉人精神，對自己不良的一些學習態度進行調整，使得文化滲透得到不斷的涌現，達到最佳的理想效果。

（3）彰顯數學之美，滲透傳統文化

在數學這一學科當中，其中蘊含著非常豐富的美學因素。比如，幾何美、對稱美、數字美等等，都是傳統文化當中非常重要的一個代表。所以，在教學開展的過程當中，教師應該不斷地進行美的因素的展現。通過這樣的方式來不斷地讓學生挖掘到美學因素，讓學生的學習體驗和認知變得不斷增強。

例如，在講解“對稱”相關知識點的過程當中，教師就可以將對稱美展現出來。通過這樣的方式不斷地讓學生進行傳統文化的感知，達到良好的教育教學效果。如，教師可以先借助多媒體來為學生展現出具有對稱美的我國古代的一些建筑文化，讓學生進行深刻的感受。而在這之后，教師也可以帶領學生進行實踐活動的開展，讓學生充分的利用對稱性質來設計出各種各樣的圖案和建筑。這樣可以讓學生對我國的璀璨文化進行更加深刻的了解，讓學生對祖國產生文化熱愛之情，使最終的教學成效更佳。

（4）開展實踐活動，滲透傳統文化

數學課堂在實際開展當中，教師在滲透傳統文化時，不要局限在課堂教學當中，應該將課堂教學和課外探究之間進行有效的結合。這樣才能夠讓學生實現理論結合實踐，讓學生的體驗變得更強。在這一過程當中，教師可以不斷地展現自己的優勢，將傳統文化作為主旨帶領學生開展一些主題活動和研究學習活動，讓學生對文化進行感知，達到理想的文化滲透效果。

例如，在講解“年月日”相關知識的過程當中，教師就可以帶領學生進行主題網頁的設計。讓學生以小組的方式之間進行競爭，讓學生將年月日作為主題對一些相關的資源進行收集、繪制。在這一過程中，小組間應進行明確的分工，某位學生負責材料的收集、某位學生負責材料的整理、某位學生進行匯總和繪制、某位學生負責匯報等等。在這一過程當中，學生所制作的網頁應該包含古代歷法、對日歷數學問題的探究以及平年、閏年的認識等等。讓學生在制作的過程當中也能探究知識，真正的領略文化當中的精髓，使得數學價值的應用得到不斷的展現。

3.結論

綜上所述，傳統文化本身就是數學教育當中非常重要的一部分，不斷的進行文化的滲透也是教師應該不斷達成的一項任務和職責。所以，在當前的數學教學開展過程當中，教師就應該挖掘教學內容、借助數學名人、彰顯數學之美、開展實踐活動。通過這樣的方式使得傳統文化的滲透得到不斷的實踐，達到理想中的文化滲透效果。

參考文獻

[1]王艷青.論小學數學應用題教學中學生邏輯思維能力的培養[J].學周刊，2020（02）：32

[2]丘曉濤.小學低年級數學游戲與實踐相結合的體驗式教法分析[J].學周刊，2020（02）：39